中班个别化学习活动中的有效观察与解读

张静

摘 要：个别化学习活动中的观察和解读是指在活动中，教师借助一定的观察方法，有计划、有目的地观察幼兒，获取有价值的信息并对幼儿的能力发展水平进行分析。意大利教育家蒙台梭利曾说过：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”因此，有效的观察与解读，对幼儿的发展起着决定性的作用。

关键词：个别化学习；幼儿教育；教师；观察

一、中班个别化学习活动中观察与解读的现状

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出对幼儿园教师观察能力的要求，明确观察、解读幼儿是促进幼儿各方面发展水平的重要途径。由于知识经验的不足，以及实践研究的缺乏，导致教师在观察解读的时候存在一定的问题，幼儿也无法得到进一步的发展。

（一）教师方面

调查发现，教师在组织幼儿个别化学习活动时对幼儿的观察比较随意，没有明确目标，同时缺乏对幼儿发展水平的认知，这就直接影响了对观察目标的把握以及观察方法的选择，也会出现观察目标与方法不匹配的情况。同时，教师记录的过程中有时会忽略幼儿行为发生的完整过程，遗漏许多有价值的行为信息，凭自己的主观判断推论没有观察到的问题，影响了对幼儿行为的观察与解读。

（二）幼儿方面

中班幼儿的思维逐步具体形象，学习水平有了明显的提高，但依赖心比较严重，在与同伴的交往中，容易与同伴发生冲突。虽然对事物的好奇心变强，但是活动中的坚持性还不够。长此以往，幼儿对各事物的自主性被削弱，活动中与游戏材料的互动减少，思维受到限制，减弱了幼儿在活动中的创造力。问题不能很好地解决，幼儿最终无法得到成功的体验。

二、中班个别化学习活动中观察与解读的内容

著名教育家陶行知先生说“教育为本，观察先行”。寻找观察视点，设定观察与解读的内容，划定范围，才能有的放矢、更精确地进行观察并了解幼儿。

（一）幼儿的兴趣点。在个别化学习活动中，教师要多了解幼儿兴趣爱好，多关注幼儿的活动，从而考虑应在哪方面给予帮助。

（二）幼儿的活动情况。个别化学习活动为幼儿教师提供了良好的观察契机。教师对幼儿活动过程中的观察主要以幼儿与材料之间的互动、幼儿与幼儿之间的互动以及幼儿与教师之间的互动为主。

（三）幼儿的发展水平。幼儿的学习行为除了会显现他们的兴趣点，也会显现幼儿的已有经验以及个体差异。教师可以根据观察内容对幼儿已有经验进行分析，关注不同层次的幼儿，从而确定幼儿的最近发展区，以采用合适的指导策略。

（四）幼儿的学习品质。在个别化学习活动的观察与解读中，教师可以从创造性学习品质、主动性学习品质、坚持性学习品质等方面进行入手，准确分析。

三、中班个别化学习活动中有效的观察与解读策略

在对幼儿有了明确的观察目标和内容之后，利用有效的观察解读策略，才能进一步推进幼儿的发展。

（一）运用多元观察法，拓宽解读视角。为了对幼儿的学习行为进行正确的分析，在观察中，运用正确的观察法也很重要。

1.用结构式和非结构式观察。结构式观察是指教师在观察前有明确的目标，并根据观察目标设计详细的观察计划，明确观察对象、观察范围；非结构式观察所研究目标取弹性态度，自由空间大，对教师的专业水准要求比较高。

2.用参与性和非参与性观察。参与性观察是指幼儿教师参与到幼儿的活动中，在密切的相互接触中，去倾听和观看他们的言行；非参与性观察是指幼儿教师不参与幼儿的活动，作为一名旁观者进行观察，并在需要的情况下，采用一定的观察工具，如文字、照片、录像。

3.用观察记录方法进行信息的记录。观察的同时及时地记录下幼儿的学习行为，记录的过程要客观，关注幼儿每一个小细节。观察和记录都是为更好的解读分析幼儿的行为而服务。

（二）秉持观察原则，用心解读，有效指导

有效的观察解读是为了进一步对幼儿指导，提升经验的基础，因此我们必须在充分理解幼儿能力和发展差异的基础上，用心观察并予以分析，立足幼儿的长远发展有效指导幼儿。

1.以幼为本。个别化学习活动是一个让幼儿自我探索、发现问题和解决问题的过程，也是幼儿在实践中的自我提升，所以教师在观察过程中一定要学会耐心等待，让幼儿获得充分的体验，真正体现以幼儿为主。

2.介入，有效指导。每次观察前，教师都要把每样材料的观察重点装在心里面，要做到心中有目标。教师应该注意观察，幼儿在游戏中遇到了什么困难，解读他行为背后的原因以及影响因素，分析幼儿的发展水平，再提供合适的引导帮助他达到该幼儿的“最近发展区”。

3.分享，经验提升。个别化学习活动分享交流是对活动过程、幼儿参与程度及幼儿活动状况而开展的进一步推进的描述，教师运用讲评环节，帮助幼儿汇集活动中的各项有价值信息，让幼儿一起分享各自活动中碰到的一些问题，把个别的经验转换成集体的经验，体验成功的快乐。

四、认识和体会

基于对中班幼儿个别化学习活动的观察与解读，让我明白这是一项极富灵活性、创造性的工作。个别化学习活动是幼儿表现自己已有经验和获取新知识的过程，让幼儿的认知情感、社会经验得到发展和培养。在这一过程中，教师担任了重要角色，我们都要有双善于发现的眼睛，以幼儿为主，让幼儿真正成为学习的主人。同时细心观察幼儿的每一个学习行为，关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，有效地解读幼儿的学习方式和特点，让幼儿在活动中逐步养成良好的学习品质，促进幼儿多方面更好的发展。