让生活之水浇灌数学思维之花

肖荣龙

【摘要】新课程改革是我国教育发展的必然趋势，在核心素养的指引下，初中数学教学理念应尊重学生的主体地位，促进学生全面发展，采用合理的教学方法，有效开发学生的数学潜能.基于此，要想促进学生全方位发展，教师应从生活实际出发，将生活问题有效融入数学教学中，以激发学生的数学求知欲，促进学生思维发展，进而提高学生解决实际数学问题的能力.笔者针对初中数学教学生活化进行探讨，以期对初中数学教学的顺利发展提供可参考建议.

【关键词】初中数学;生活化教学;教学实践

在新课程标准不断改革与深入的背景下，在初中数学教学过程中，越来越注重学生思维能力与数学学习能力的发展，同时也更加注重生活化教学方式的实施.为此，教师在教学过程中，应认真钻研教材内容，将与之相关的生活问题有效融入数学教学中，为数学课堂增添一定的趣味，让学生在亲身体验中感知数学知识，激发学生的数学学习积极性，不断提升学生的数学学习能力.

一、创设生活化情境，提升学生感知能力

数学知识源于生活，在生活中数学现象无处不在，需要我们认真感受数学知识的存在及其实用价值.因此，在实施生活化教学手段时，要注重以激发学生数学学习热情为基础，为学生创设生活化的教学情境，让学生深刻感受数学源于生活这一道理，进一步理解生活化教学理念.这样不仅缓解了学生对数学厌学的心理，还大大缩短了数学学习与生活实际的距离，同时也让学生深刻感受了数学与生活之间的联系.

以“函数”这一教学为例，笔者就结合要学的知识为学生创设了这样的生活教学情境，“从人民广场站乘公交车到水上公园站的行程.”学生对这样的生活现象非常熟悉，有效地激发了学生的学习兴趣，教师可在此提出问题，“这个过程是一个变化的过程，那么它都包括哪些变量呢？不变的量有哪些呢？”在此巧妙地引入问题，让学生其中的变量与不变量，进一步引出函数中这两者的概念，最后让学生带着强烈的好奇心进入到函数知识的学习中.通过为学生创设生活化教学情境，不仅能让学生深刻理解数学与生活的联系，还能有效地调动学生学习数学的动力.

二、结合生活化问题，激发学生求知欲

在初中数学教学中，若教师依然按照以往的教学方法，很难激发学生对数学的新奇感，所以，教师要结合数学教材知识，联系学生所熟悉的生活化问题，激发学生的学习兴趣，使学生在数学课堂上的思维处于活跃状态，进而提升学生学习效率.教师可根据学生本身的特点，巧妙借助学生的生活经验，让学生从生活的角度充分认识与学习相关知识.

以“正数与负数”这一节教学为例，采用传统的教学方法给学生讲解正数与负数的概念，学生很难真正理解，对定义产生很大的疑问，很难激发学生对数学学习的求知欲.鉴于此，笔者联系生活中的现象，如笔者给出一个问题“两个人站在桥的两侧，而且两个人所在的位置与桥之间的距离相等，当不确定方向的时候，我们怎么才能更准确地描述这两人的位置呢？”学生纷纷动脑筋思考，然后有同学提出观点“可以以桥位置中心划分界限，以中心的左右和距离来描述两人的准确位置”.笔者对学生提出的这一观点给予表扬和肯定，并采纳学生的建议，在解决实际问题的基础上，运用问题导学法，激發学生对数学问题的求知欲，让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，进一步帮助学生深刻理解数学知识.

三、开展生活化活动，培养学生实践能力

从行为学方面分析，实践是指导与验证理论学习的标准.在初中数学教学中，组织学生开展实践活动，能够让数学知识变得直观化，从而让学生感受数学在生活中处处存在这一意识.初中数学课堂上开展生活化活动，可以通过生活问题联系数学知识，并运用所学的数学知识解决生活实际问题.所以，教师在教学中要注重结合数学知识开展生活化活动，让学生在活动参与中不断提升自身的数学实践能力.

以“利用轴对称设计图案”这一教学内容为例，笔者就结合教材设计了这样的生活实践活动：让学生根据自己的生活经验进行设计，学生在亲自动手设计过程中，很快就联想到了生活中的剪纸艺术.然后指导学生按照对折的方式进行折叠，并剪下折叠的另一侧，这样就可以得到一张轴对称图形的纸片;很多同学利用不同的生活经验制作出不同的轴对称图形，通过这样的方式，学生在相互交流与探讨中得到了很多轴对称图形，既增强了学生对轴对称知识的理解，也实现了高效的教学目的.

总而言之，在初中数学教学中实施生活化教学，不仅能让生活之水浇灌出数学思维之花，还能让学生快速掌握数学重要知识点.值得注意的是，教师必须严格对生活中的例子及关键知识点进行把握，不能过于注重生活化的教学，而忽略了对数学中的重难点知识.因此，在初中数学中运用生活化教学属于一个教学过程中，教师应尽力为学生营造良好的学习环境，将生活中的例子有效融入数学教学中，进一步提升学生的数学学习能力，增强初中数学课堂教学效果.

【参考文献】

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