从学生入手提高小学数学课堂教学的质量

杨娜

摘 要：数学一直是学生学习过程中的一门重要课程，小学数学作为这一课程的启蒙和基础，对于学生以后的学习非常重要。在小学教学中，老师对于学生的引导，智慧的开启，对于学生认识数学，有效学习数学都是有力的推动。新时代素质教育，老师要关注学生的能力，要从学生入手，激发他们的兴趣，调动他们积极性，发掘他们的潜能，培养学生学以致用的意识等，保证小学数学课堂教学质量提升。

关键词：小学数学;学生;课堂教学;质量

学生是课堂教学的主体，也是课堂教学活动的根本，但是由于认识不足的原因，传统观念的束缚，在以往的小学数学课堂教学中老师似乎完全忽略了这一点，对于学生学习数学的潜能和兴趣的培养都不够积极，在课堂上灌输、传授，纯粹把学生当成了机器，一味地填充知识，至于学生对知识理解了多少，会不会运用，老师似乎缺少一定的关注，导致学生的数学学习效率低下不说，而且缺少浓厚的兴趣。新时代素质教育，老师要关注学生的能力，要从学生入手，激发他们的兴趣，调动他们积极性，发掘他们的潜能，培养学生学以致用的意识等，从而把学生带入数学的世界，打開走向数学大门，让学生喜欢数学课堂，乐于学习，快乐学习，保证小学数学课堂教学质量提升。下面，本人就谈谈如何从学生入手，提高小学数学课堂教学的质量，与大家交流、讨论。

一、培养学生预习的习惯

在传统的教学中，我发现小学数学教学不重视预习，有三种情况，要么老师没有意识到预习的重要性，不安排预习的作业;要么学生对于老师布置的预习作业不够重视，翻翻书，从章节题目上知道新课上什么就算完成了任务，不阅读，不寻找问题，等于没有预习;还有一种情况，就是老师虽然有意布置了预习的作业，可是从来不检查，这就给了学生偷懒的机会，当学生发现预习的作业老师不检查时，他们也就不再重视。教学实践告诉我们，预习对于学生的课堂学习的有效性起着关键的作用。首先可以给学生以方向，让学生知道课堂上今天要学习什么内容，以便胸有成竹，自信满满地听讲，这样学习质量可想而知;其次，经过预习学生知道了课堂教学的难点，对于难点部分他们就会有针对性，更加认真地听讲、学习，努力学懂、学透，不留问题;再次，经过预习，学生会发现问题，等老师在课堂教学过程中解决，如果问题依然存在，学生就可以主动提问，把问题解决在课堂上等等。学生在课前有了这样的预习和准备，他们在课堂学习中就是深入的学习，无论是对学生的学习，还是对老师的教学都是有力的推动，也能大大提高课堂教学质量。

二、培养学生课堂听课的好习惯

我们总是认为，学生在课堂上不睡觉，不说话，能一直端坐听课，就算学生在听讲、在吸收。当然，这样的听讲在一定程度上学生是会有一些收获，但是离学会听课、有效学习还差很远。小学生由于年龄的关系，他们在课堂上不会听讲，抓不住重点，也不知道做笔记，这很正常。但是作为小学语数学师，要想让学生有一个好的学习效率，使课堂教学有好的质量，那么，老师一定要培养学生良好的听讲习惯。首先，要让学生端坐、认真听课这是必要的，这也是专心听讲的必备条件;其次，要让学生做好笔记。有一句话说：“好记性不如烂笔头。”学生记性再好，也不能与白纸黑字的笔记相比。所以，要让学生在课堂上把老师讲的重点、要点以及相关的学习方法等等，记在笔记本上，以便下来学习、复习;再次，要让学生学会提问。提问是收获知识、解决问题的主要途径，但是过去一言堂的课堂上，学生似乎没有提问的习惯，即使课堂上有没听懂的东西，他们也不会主动提问，解决问题，这对课堂学习是非常不利的。因此，老师要在课堂上诱导学生提问，帮助学生解决问题，保证学生课堂学习的质量，培养学生良好的听课习惯，从而促进小学数学课堂教学效率的提升。

三、培养学生课后复习的习惯

我一直认为有效的学习分为重要的三个阶段，一课前预习;二课堂上认真听讲;三课后复习，这三者缺一不可，缺少任何一个阶段都会导致学习不扎实或者困难，尤其是数学这样一门环环相扣，逻辑缜密的学科，更需要有效地讲练结合，才能达到理解、掌握，并灵活运用的水平。所以，作为小学数学老师，要重视课前预习、课堂听讲，也要关注学生的课后复习。不但每次新课结束，要给学生设计一些有代表性的练习题，而且还要引导学生，要根据学习情况，有意识地把新旧知识结合起来进行复习，达到融会贯通，举一反三的学习效果，才能确保学生对知识的真正掌握，也才能保证教与学的有效性。

总之，数学知识是学生学习中不可或缺的一门知识，小学数学又是数学知识的基础，如果学生掌握不好，学习不扎实，那么势必会给学生以后学习更复杂、更深奥的数学造成影响。所以，小学数学老师，一定要更新教学理念，掌握先进、有趣的教学方法，在教学中帮助学生打开数学的大门，激发学生兴趣，提高学生的学习效率和课堂教学质量，完成小学数学教学的任务。

参考文献：

[1]黄俊.基于新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（5）.

[2]孔秀，胡娟淼，姚璐.提高小学数学课堂“提问”教学质量的策略探析：基于著名特级教师华应龙与普通教师的课堂“提问”教学比较研究[J].湖州师范学院学报，2016（6）.

编辑 张佳琪