浅析中职学校创客教育的发展路径

文/陈玉彪 柯昕 陈江忠

2015年“两会”期间，国务院常务会议审议通过了李克强总理提出的《中国制造2025》十年规划，规划指出我国目前面临的问题之一是高端制造人才的匮乏。目前，“大众创业”“万众创新”已被上升至国家战略，全国范围内也掀起了一股创新、创业的新高潮，进而给中职院校的创新、创业教育带来了全新的发展机遇与挑战。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出，我国实施培养创新型与复合型人才的发展战略，将培养学生的创新能力和实践能力作为教育改革的重点。同时，国家部委及相关教育机构也分别出台了一系列的政策举措，并通过普及创新与创业教育、创客教育等来全面提升学生的创新意识、创新精神、创新能力。中职学生具有较高的创新热情，对事物保持着较高新鲜感，且具有一些动手、实践、创新的欲望。创客教育作为一种培养学生创新意识、创新精神的重要实现手段与创新手段，对职业院校创新、创业教育具有不可或缺的作用。因此，创客教育可以满足中职学生创新意识、创新能力的培养，使之在专业学习过程中通过理论学习、动手实践等来不断进行创造性学习与实践。本文就中职学校创客教育的发展路径进行系统阐述。

一、创客及创客教育的内涵

（一）创客

创客缘于英文Maker一词，最早出现于《创客新工业革命》（克里斯·安德森）一书。创客原意是指：“利用身边的各种资源和所学知识，通过自己动手或与他人合作，将自己的创意变成现实的一群具有毅力和分享精神的人。”随着国内学者对创客内涵研究的不断深入化与系统化，教育界也已将创客视为一群热爱或享受创新、创造的人，并将创客作为在某种文化、某种态度的推动下逐步形成的一种新型的学习方式。

（二）创客教育

虽然教育界针对创客教育的概念尚未达成统一共识，但就其字面而言，创客教育就是“创客”+“教育”，是指教师带领学生动手实践去完成一些自己的作品。由于创客教育是新生事物，所以对于其并没有一个准确的定义，每个人都有不同的见解。有国内学者提出：创客教育是一种由技术支持的融合了“从做中学”“从学习与实践中创新”的项目学习法，体验教育等理念的教育形态，是对已有的相应的专业化教学、实践导向、创新意向的各类教育样式的继承与发展。也有国内学者提出：创客教育是学生在创客空间中进行自主创意产品创造或制作，并从事体会创造快乐的一个系统过程，更是培养学生以创新思维、创新技能为其学习、创造的核心能力的一种动态化学习与实践过程。

本文将创客教育定义为：创客教育是一种创新教育，是以从做中学、快乐教育为指导理念，以创新项目为载体，以培养学生创新能力为目标的一种教育形式。

未来社会的竞争是综合国力的竞争，归根结底是具有较高科技实践水平的创新型人才的竞争。时代向我们提出了这样的要求：教育要以培养学生的科技实践能力、创新能力为目标，评价教育成效的标准是能否为社会培养出创新型人才。教育如何实现系统变革，培养出适应时代要求的实践型创新人才，是当前教育界面临的巨大挑战。创客教育正在为教育的创新发展开启一扇窗，将创客教育理念引入到日常教学中来，是一种全新的思路。

二、中职学校创客教育发展的意义

“互联网+”不是一个简单的“加法”，在“加法”背后一切均会发生巨大改变，其真正的意义在于很多的现实活动均可以在互联网上完成。中职学校创客教育则是立足于“互联网+”时代背景下，将学校创新、创业教育与“互联网+”进行紧密结合，并借助创客教育的开放性、共享性为学生创造更多的促使其可以创造性学习与实践的教学环境。中职学校创客教育发展的实践意义主要有以下几方面：

首先，促进学生发展方面。中职学校创客教育是立足于学生个体创造性的教育，其通过鼓励、指导学生动手实践、探索性学习与研究，真正将学生的创造潜能挖掘出来。同时，中职学校通过各类校内、校外的“创客”活动，借助自身的专业技术教学优势等鼓励学生将自己的创意想法在学习与实践过程中加以实现。教师在教学实践中不断培养学生创新意识、激发学生对创造的兴趣。中职学校还通过“创客团队”“创客项目活动组”等形式鼓励学生进行合作交流、思维碰撞、互帮互助，进而达到促进学生个性化发展、创新式发展。

其次，教育教学改革层面。众所周知，创客教育是全面推动职业教育教学改革的催化剂。中职学校通过实行创客式教育、学习，真正将创客教育融入到各个专业的教学之中，真正将专业学习及创造兴趣整合在一起，为创新型人才培养机制的构建奠定了基础，进而促进了全面深化教学改革的发展。

三、中职学校创客教育的发展路径

（一）培育有共同兴趣爱好的“创客群”

创客教育是当前职业教育现代化的重要内涵之一。中职学校开展创客教育是实现学校创新、创业教育的重要基础。因此，中职学校应在日常教育教学过程中，鼓励、组织学生成立有共同兴趣爱好的“创客群”“创客项目小组”等。同时，各个学科的专业教师在创客教育过程中也要鼓励学生自主创新、创造，为“创客群”培育、输送更多的创客人才。中职学校要以创客大赛、创客课程实践等为引领，为学生布置更多的实践创新项目，促使学生将专业学习与兴趣相结合，并通过多种渠道、教学手段来挖掘学生创新潜能。另外，中职学校还要不断完善、健全学校创新、创业竞赛与评价体系，并通过定期举办创新创业大赛、创客大赛、创客文化节等活动，以竞赛促进创客教学及创新、创业教学，为创客教育的迅速发展提供教育教学基础，促使更多的优秀学生能够通过“创客群”“创客项目小组”进行更多的创造，进而为中职学校的创客教育营造一个良好的“创客”氛围。

（二）为学生创造良好的“创客空间”

中职学校应充分利用学校现在的专业化实验室、实训基地、实训室等有利条件，不断加强创客教育的实践基地建设。同时，中职学校还要结合自身办学特色、特长性专业去创新创业、创客教育课程体系，不断完善学校的创客空间配套设施。中职学校可以通过设立（或学生自发组织的创客项目小组等）开展创客教育社团活动，并通过建立形式多样、内涵丰富的创客空间来为在校学生提供更多、更加开放的创客活动交流场所。另外，中职学校要通过“校企合作”的形式，加强与校外企业、科研单位合作，为学生创造更多的“创客空间”，真正将创客教育融入企业创新、科技创新氛围，进而最大程度地满足学生的创新实践需求。

（三）健全创客教育课程体系

客观而言，创客活动本质就是一种自发组织的学习活动。中职学校的创客教育要建立于学生自主参与之上，并找出学生在专业学习过程中的兴趣点，为学生提供相关的专业性知识，鼓励其自发地组织同学形成兴趣小组，并在协作学习、实践操作、交流共享的过程中完成创客行为。中职学校在开展创客教育过程中，要积极、合理地将专业教育与创客教育予以有机地整合，使之以创客教育理念为专业教学指导，紧密结合专业教育实践，挖掘学生专业技能，使专业教学与创新实践教育相结合。这就要求中职学校在创客教育过程中，要不断完善课程资源、课程体系的建设，既要在专业课程中涉及更多的“创客”内容，也要在创客教育中融入学生需要的专业理论知识与专业技能，为学生进行自主“创客”奠定知识基础。同时，学校也要将相关的教学评价、创新评价等融入到创客教育课程体系之中，并通过相应的教学评价、创新评价来进一步激发、调动学生创新热情，为全面提高创客教育奠定基础。

另外，中职学校在开展创客教育过程中，要有机地进行“创客文化”建设，如通过举办学校的创客大赛、创客沙龙、创客展示、创客分享等系列创客活动，以激发学生创新潜能力、培养学生跨学科的创新意识。同时，中职学校也要将创客大赛等内容纳入到职业技能大赛常规项目，并有机地将创客大赛、创客沙龙等创客文化融入校园文化之中，通过创客文化、创新文化进校园、进课堂等活动来进一步加大中职学校创客文化的形成及传播，进而调动、激发学生的创新意识与创新激情。

四、结语

综上所述，中职学校创客教育既是专业人才教育教学改革与创新的核心目标，也是培养创新型高素养专业人才的重要基础。因此，中职学校创客教育的发展必须要将创客课程体系建设、创客空间建设、创客技术环境建设、创客文化建设作为基础，并通过学校、企业、科学机构之间的协同合作，为创客教育的有效发展奠定基础，进而为学生创新创业教育提供更好的服务。