不要陷入懒惰的勤奋

○季 毓

上月中旬，我省第七届中小学班主任基本功大赛在河北师范大学举行，笔者观摩比赛时邂逅了全国名师、石家庄市第42中学的田丽霞老师，她带领田丽霞工作室的十几位老师一起观摩比赛，并于比赛间歇时间进行了研讨，笔者受邀参加。田老师在研讨中提出了一个乍一听自相矛盾的词——懒惰的勤奋。

田老师引用自己的经历来说明：在油印时代，给学生印试卷忙活到大半夜，然后感觉很有成就感。但反思一下，自己的这种劳动并没有多少含金量——根本不需要动脑子。

一石激起千层浪，在座老师们纷纷就此展开批判和自我批判。有位在校担任中层领导的老师反思：他每天的工作是从“踢脚线”开始的——一大早就认真检查卫生，“踢脚线”是否干净是重要衡量标准。然而，这项工作真的需要中层干部或是教师亲自去做吗，学生自己不能胜任？这项工作就算耗费自己大量精力，也只是“廉价的勤奋”。

“通过不动脑子的勤奋获得成绩，其实是一种懒惰。”田老师一语中的。

“懒惰的勤奋”是如何产生的？田老师分析：除了个人想偷懒的劣根性外，领导的评价取向也是重要的“推动”力量。

没错，不少校领导偏好表面上的成果：卫生——一尘不染，秩序——整齐划一，纪律——秋毫无犯，例会——层类齐全，报表——应有尽有……至于这些成果对学生的成长、教师的成长、学校的内涵发展有无实质作用，那就另当别论了。反正，一张张成绩单在这摆着，忙碌或勤奋也都眼见不虚。

如果中层干部、班主任、科任教师的精力都投诸于这些事务性工作上（尽管有些是有实质价值的，但未必需要中层干部、班主任们事必亲躬），他们还有多少精力去思考教育内涵、为落实某些先进教育理念而谋划实施呢？更可怕的是，如果做这些事务性的工作能获得领导认可、换来职级的提升，成就感因此而得到满足，那对研读、践行真正的教育还会有兴趣吗？

为了立德树人的使命，也为了自己和学校的发展，普通教师、班主任、中层干部、校领导，都请提高警惕，避免让自己陷入“懒惰的勤奋”，更不要因自己的导向而让别人陷入“懒惰的勤奋”中。