小学英语发音教学策略研究

江苏省如东县马塘小学 叶玉婷

小学生学习英语的一大难题就是发音问题，一边是学习汉语拼音，一边是学习英语，会习惯性地用汉语拼音来拼写单词，比如a这个字母，在汉语拼音中就是[a]，但是在英语中a的发音主要有5种，跟不同的字母组合成不同的单词，发音也会不同，需要学生结合具体的单词来区分。单词读得不准确会给以后的英语学习造成很大的困扰，不仅单词识记会受到影响，对听力和口语负面影响更大，长此以往会让英语学习变成哑巴英语。这不符合小学英语学习的要求，也不利于小学生核心素养的提升，因此小学阶段英语发音教学至关重要。

国际音标是英语学习的重要工具，但是对于小学生来说，因为小学生不擅长抽象的符号记忆，国际音标又有48个之多，每个音标的发音部位和方式又不同，希望小学生通过记忆来实现音标学习是非常困难的。但是为了小学生英语能力的提升，又不可避免地需要学习音标。笔者通过教学经验的积累，建议采用以下几种方面开展小学生英语发音教学。

一、让小学生英语发音课堂生动有趣

小学生的发音练习不主张采用音素学习的方式来进行教学，单纯地以音标来组织开展发音教学不仅会让学生感觉到枯燥无趣，也会让学生因为畏难情绪而丧失英语学习的兴趣。小学生的发音课堂学习可以借助于游戏的外衣，让课堂变得生动有趣，学生在游戏中不知不觉地学会正确的发音。

1.开展拼读比赛。小学生的英语发音常常会出现似是而非的尴尬，像我们所说的有的学生口齿伶俐音发得会很准；有些同学发音比较含混，相近相似的发音听起来是一样的，但是自己却感觉不到。在课堂上我经常会组织学生开展“谁的发音听得清”的游戏，将班上的同学分成若干个小组，一个小组的同学上台根据老师的题卡来读单词，剩下的学生在下面通过仔细地听，来判断台上的学生说的是什么？小学生相对而言是比较活跃的，学生非常喜欢类似的游戏，通过这种方式不仅锻炼了学生的胆量，让学生敢于开口，也在看———说———读———听这个过程中巩固了所学的知识。老师可以在学生完成整个过程之后，进行适当地纠正，带领学生一起读两遍进行巩固，取得了不错的教学效果。

2.开展听辨音游戏。英语不同于汉语拼音的地方还在于有的字母在不同的单词中发音是不相同的，比如之前提到的a的发音，常见的就有5种，需要我们通过听来辨别是哪一个读音。课堂开展的听辨音游戏有两种，一种是判断对错，先读出一个有a单词，再读出一个有a的单词，让学生判断发音是否相同。比如take和gave，其中的a都发/ei/的音，那就是正确的。另一种是找朋友，先读出一个有a的单词，再读出两到三个含有a的单词，比如bad这个单词读完后，再读ask、had、all这三个单词，只有had和bad中a的发音相同，那么had和bad就是一对好朋友。

3.开展单词拼写游戏。小学阶段并不是会读就满足了教学要求，会写始终是牛津译林版教材的一大目标。毕竟听说读写领会意思才能算是掌握了单词，所以在课堂教学生我也会注意学生的拼写单词能力，注重单词拼写与发音结合教学。对于小学阶段的学生来说，也可以利用游戏来完成这一教学任务。比如游戏“猜猜我是谁”，老师给出几个单词的汉语意思，让学生用英语单词拼写出来，为了降低难度可以给出一些字母让学生连线，比如“蛋糕”“苹果”“香蕉”，当学生将这些字母连起来之后发现cake就是一个漂亮的蛋糕，apple就是一只大苹果，ba-nana就是一个香蕉；或者每个字母给出一个区域，让学生进行涂色，最后也会涂成相对应的形状，从而带给学生惊喜。

二、提升小学生英语正确发音的能力

英语学习的最终目的还是要掌握运用这门语言进行交流的能力，哑巴英语是我们在英语教学中要特别注意纠正的，小学生性格活泼愿意尝试，教师一定要利用小学阶段语言学习的黄金期，提升小学生英语正确发音的能力。

1.掌握常见音标的读法。英语音标有48个，一般小学阶段不会专门针对音标一个个地纠正发音进行教学，但是常见的音标还是需要学生掌握的，比如48个音标，有20个元音，元音里面又分了5个长元音和7个短元音。比如说念bid[bid]和bead[bi：d]这两个单词，就是i的长短之分，在读bid的时候需要读得快而急促，当然读bead的时候也不要为了拖元音而读得余音绕梁，拐几个大弯。音标的基础知识相对来说是比较琐碎的，需要小学生从最开始的一个字母一个字母地来区分，一个一个音标地读，到最后看到单词一气呵成地读写出来。在学习中积累自己的音标知识，从单音节到双音节和多音节，从读出来到注意区别重音次重音，学生掌握得越多，越敢说越愿意学，学生的学习积极性也会变得高涨。

2.教学生查阅英语词典。词典始终是英语学习最重要的工具书，在小学生英语教学中也要鼓励学生学会使用英语词典，养成遇到难词先根据上下文猜测意思，再根据查字典进行巩固，最后通过字典纠正自己发音的习惯。英语词典不拘泥于传统的纸质词典，带有发音功能的词典更容易让学生发现自己的发音问题，从而进行纠正。利用词典还有一个好处，就是了解一词多义，单词bear就有“熊”和“忍受”两重意思，学生学会查字典会让他们的学习变得更加容易，不仅能满足小学生的好奇心，还能让他们更有自信心。教师可以根据教学内容，每周扩展学习三五个单词，让学生自己通过查字典来学习发音，了解单词的用法，日积月累也是非常了不起的。教师再适时地对学生的自主学习正面引导评价，词汇量的增加会促进英语的进步，老师方法用好了，学生学得更加轻松了。

3.养成开口说英语的习惯。哑巴英语是英语教学的一大难题，因为缺少英语学习的具体语境，学生张不了口，不敢说到慢慢地不愿意说，最后英语学习就成了为考试学习了，这样显然是不符合语言学习要求的。英语的学习必须是听说读写全方位的立体教学，通过增加英语教学的生动性和趣味性，让学生养成开口的好习惯。在小学英语教学中，我非常注意网络信息的应用，让小学生听听英语音乐、英语故事、看看英语动画片，让我的课堂变成一个英语声、画、像环绕的立体环境，鼓励学生在课堂上使用英语来交流，让课堂上的场景置于英语会话的环境中来；从简单的“Good morning”到“Can I borrow some books”，让英语教学回归到语言交流的本质上来。在交流的过程中不必刻意地纠正发音问题，通过互相交流让大家在英语环境中用英语的思维来实现发音上质的改变。

小学英语发音教学是提升小学生英语运用能力的重要手段，也是新课程改革在听、说、读上提出的重要要求，教师应该尊重小学生的年龄特点，多思考改进教学方法调动起小学生的积极性，让学生主动学、愿意说，享受到学习的乐趣，实现英语能力的全面提升。