革命传统题材课文的育人之道——以教学《朱德的扁担》为例

黄骅市学院路小学 滕秀艳

课间，几位语文教师在讨论教学《朱德的扁担》遇到的尴尬：扁担是什么？茅坪在哪里？什么是会师？战士们为什么要藏朱德的扁担？由于课文的时空跨度大，学生缺乏生活体验，会产生诸多疑问，以致教学思路中断。那么，教师如何拉近学生与文本的情感距离，实现精神建构？

一、立体拓展，缩短时空距离

革命传统题材课文一般都有着丰富的历史背景和媒体资源，结合学生的年龄特点巧加利用，可以帮助学生深入了解人物生活的时代特征。

比如教学《朱德的扁担》时，可以让学生思考：挑粮那么危险，那么辛苦，为什么还要去挑粮呢？此时适时补充背景资料，让学生了解当时的局势，从而理解战士们不畏艰险、“争”着挑粮的原因。

除文字资料外，还可以为课本中的文字配上丰富立体的视听资料，如图片、视频、音乐等，给予学生更深刻的情感体验，提升教学效果。

例如在感受“挑粮路”之险时，播放井冈山山路视频，让学生直观感受山势之高、路途之险；在教学“朱德同志与战士同甘共苦”一段时，出示朱德挑粮的图片，再补充对朱总司令身份资料的介绍。此时，学生对朱德的敬佩之情油然而生。

二、立足文本，实现“文道统一”

语文课程是工具性与人文性的统一，因此，教学时要抓住课文中关键的字、词、句分析，反复品味“道”之所在，通过感悟人物形象，品情悟道。

课堂上，可以通过聚焦关键词，引领学生感悟伟人品质。比如，借助表示时间的词语：“白天……晚上……”“整夜整夜”，与课文进行联系：“白天，朱德同志挑起粮食……”“晚上，常常整夜整夜地研究战略……”鼓励学生大胆表达：如果你就是战士，你会对朱德说什么？引导学生通过补白朗读的方式，感悟战士们对朱总司令的敬重与爱戴；通过补充阅读，深入感受朱德与战士同甘共苦的高大形象。这一环节，教师通过引导学生阅读感悟，语言与精神同构共生，朱德的形象在学生心目中就鲜活、丰满起来。

三、注重实践，丰厚革命认知

丰富的语文实践活动，有益于提高学生的语文能力和语文素养。在革命传统题材课文的教学中，教师把握时代特色组织语文实践活动，有助于突破此类题材课文的教学难点，有效弘扬革命传统。

教学《朱德的扁担》后，教师可以向学生推荐《一块银元》《朱德给老师让座》《智勇双全的朱老总》等文章，从中了解朱德尊敬老师、治军严明的优秀品质和卓越的军事才能。

其次，可以结合德育主题开展革命故事演讲比赛、主题班会、红歌会等活动，传承革命精神。再如，可以进行相关主题的习作训练，及时捕捉学生在活动中的情感蓄积点，让他们通过练笔将这种体验、感悟积淀下来，逐渐凝结成思想、转化成行为能力。

借助革命传统题材课文的教学，在学生幼小心田播下红色的种子，是我们的光荣使命。我们坚信：只要是种子，总有一天会萌芽。