激发小学生数学学习动机的方法

林庆波

（宜春市袁州区慈化镇中心小学，江西宜春 336000）

激发学生学习动机是提升小学数学教学质量的重要突破口。所以，小学数学教师要把培养学生学习动机作为一个首要的任务来抓。一般来说，家长和教师的鼓励和表扬就可以有效地激发学生的学习动机。但是在这个快速发展的时代，孩子也越来越早熟，他们接触事物的途径太多太广，所以我们在教学中也可以激发学生内部学习动机，好对他们的学习产生有利的影响。在实践的教学中，既要从丰富教学的内容和形式上入手，也要发挥教师的鼓励引导启发作用，让学生内在的学习动机真正被激发出来，从而在小学数学的学习中形成良好的学习习惯，形成正向的循环。

一、用教师的人格魅力激发学生的学习动机

在小学数学这门学科的教学中，我们可以发现教师的权威形象在学生的心目中占有很重的分量，所以教师要善于运用自己的人格魅力去激发学生的内在学习动机。同时也要避免自己一些负面的言行给学生小学数学的学习带去负面的影响。

首先，教师要树立以人为本的教学理念，平等尊重每一位学生。树立科学的教育理念，具备良好师德修养，塑造自己独特的人格魅力，努力打造自己的课堂教学风格，是数学教师应该确立的努力方向。平等尊重每一位学生，要从认识到学生有内在强烈的学习动机入手，学生热爱学习，热爱探究，教师首先要承认这一点，这样才能在教学中给学生自由发言和探究的机会，尊重学生的观点，启发学生的发散性思维和自由想象，调动学生在学科学习中的热情，在培养学生掌握数学基础知识的同时，也提高学生的创新创造水平。

其次，教师要提高自身综合素质，为学生树立学习的榜样。教师无论是在品德修养还是在专业能力方面都是学生学习的榜样。所以，教学也是一个教书育人的过程，教师要注重提高自身的综合素质，给学生树立学习和生活中的榜样，这样才能充分地发挥言传身教的作用，让教师个人的魅力给学生的健康成长发展带去积极的影响。在教学中，很多教师对这个方面的领悟都不够深刻。他们只是对学生进行口头上的教育，而自己的行为经常与自己的教导相悖，这样，学生看到了老师的言行不一致，对于老师的教导也很难信服。甚至老师的言行不一让学生学会了虚伪，这对于学生的成长发展是极为不利的。所以，教师要从专业和职业的角度提高对自身的要求，学校也要注重教师德行的评价，从提高教师专业素质入手，给学生的成长发展营造健康的环境。

再次，教师要真诚关爱学生，以自己的专业素养给学生带去积极的影响。在激发小学生的学习动机方面，教师个人魅力发挥的作用是深刻而持久的。教师要发自内心地关爱学生，用自己的一言一行去影响和打动学生。教师要善于启发学生内在学习动力，潜移默化地激发学生的学习动机。所以，数学教师的人格魅力还应具备这两方面的素养：一是具有丰富的数学知识、良好的数学思维。教师要在课堂上把生活中一个个难以理解的数学难题熟练地解答出来，让学生产生敬佩之情，从而成为学生在知识界的“偶像”。二是要多给学生一些宽容和鼓励。尤其在班级中一般都会有一些学生在数学学习中容易遇到困难，他们理解力较差，逐渐对数学的学习丧失兴趣。所以，小学数学教师要多了解学生的情况，多给他们一些鼓励，帮助他们查找成绩较差的原因，想办法提高学生能力水平，帮助他们解决目前的困境。

二、积极开展启发式教学

在以往传统的教学中，教师大多采取单向灌输的方式，让学生处于被动学习的状态，从而逐渐消磨学生的学习意识，减弱学生的学习兴趣和内在动机。为了提高学生在学习中的参与性，提高教学质量，小学数学教师可以从转变教学的基本方式入手，用启发式教学代替传统的灌输式教学，有效调动学生的学习动机。

首先，从情感教育入手激发学生的学习动机。数学学习兴趣的产生，首先是来自情感教育。感情的投入能够增强学生对老师所教课的爱好。因此，我在日常教学中，把感情教育放在首位，注意增加对学生的感情投入，通过不厌其烦地对学生进行耐心引导、热情帮助，让学生打心底里感受到老师对自己的关心和关注。学生能够产生对教师的喜爱和亲近之情，从而亲其师信其道，在情感上产生更多的共鸣，也让内在的勇气增加，提高应对学习困难的信心。

其次，从挖掘并发挥教材的特点入手激发学生内在学习动机。教材的内容有抽象的部分，也有具体形象的部分，教师要善于借助教材的基本框架和内容，将启发式教学应用进去。所以，教师要灵活运用多种教学手法，用形象直观的方式把抽象的问题具体生动地表现出来，从而启发学生思考，引导学生在学习中有更多的自主探究。在小学阶段，数学课本上有很多的插画，教师要引导学生学会观察，从这些图形图案当中找到其中的数学原理和数学元素，提高学生们的数学意识和应用水平。

再次，丰富课堂教学形式，提高课堂教学的趣味性。为了调动学生内在学习的动机，教师可以提升课堂教学的灵活性，从打破传统的灌输式的教学理念入手，不断优化课堂教学的模式和基本结构，让学生在一个宽松、自由、民主的氛围中进行数学学习。可以对一些疑难问题进行充分的探讨，提高学生学习自主性，从而增强他们内在的学习动机，让学生加强对学习行为的自我监督和管理控制，提升学生的自主学习水平。

三、建立奖惩制度

在小学数学的学习中，教师要组织学生进行有目的、有计划的学习，不能任由他们漫无目的地自由探索。这主要是因为小学生还缺乏相应的自主学习能力，因此通过一些外在的激励评价手段等增强学生内在的学习动机，也是在小学阶段必须具备的教学基本功。

首先，将奖惩制度引入作业的反馈评价之中。数学的学习需要每天进行作业练习，巩固已经学过的知识，不断积累学习方面的优势。心理研究表明，学习结果的反馈信息，对学生学习效果也有明显的影响，这是因为学生会根据自己作业的结果来调整自身的学习。同时，学生为了保持学习主动性，避免在接下来的学习中再犯错误，就会增强学习动机，如果教师在这个过程中能够再结合奖惩制度，学生的学习效果就会更明显。

其次，教学过程中通过提问的方式给学生进行奖惩方面的调控。在课堂教学互动中，教师经常通过提问的方式了解学生掌握的情况，调动学生内在的学习动力，所以结合奖惩的方式做出表扬以及提出必要的批评等，让学生将注意力集中在课堂中，从而提高学生的动机水平，学生感受到老师对自己的关注，提高学习的效率。当然，为了提高学生的自信心，教师最好多用鼓励和表扬的方式，尽量少用惩罚，如果发现学生在课堂上消极，可以单独在课下进行沟通，这样可以保护他们的自尊心，提高学生的动机水平。

再次，通过奖惩制度的科学设计调动学生自主学习的动机。在小学数学的教学过程中，教师一方面要注重学生良好的学习品质的养成，另一方面也要关注学生自主学习能力的培养。通过对学生的学习品质进行评价，让学生感受到奖励和惩罚，从而调节内在的学习态度，调控外在的学习行为，增强学生自主学习的调控水平，提高学生解决学习中困难的能力，这是有效提升学生综合素质的重要途径。

总而言之，在小学数学的学科教学中，教师要善于调动学生内在的学习动机，提高学生的动机水平，增强学生在学习中的自主学习行为，让学生合理认识数学学科，提高学生在数学学习中的综合素养。