运用网络学习空间构建数学智慧课堂的方法

张彩虹

（景德镇市昌江区吕蒙小学，江西景德镇 333000）

随着“互联网+教育”的快速发展，网络学习在学校教育教学中发挥着越来越重要的作用。同时，在新课改中提出了智慧教育理念，将网络学习和智慧教育相结合来构建智慧课堂已成为中小学教学发展趋势。在小学数学教学中，基于网络学习空间来构建数学智慧课堂，有利于提高数学教学的有效性，促进学生数学学习能力和创新思维发展，从而培养高素质人才。

一、智慧课堂的含义与特点

智慧课堂是指让学生在一定的智慧化教学环境中，以信息技术和信息网络为支持，把信息技术与课堂教学进行整合，开展既有效率又有智慧的教学活动。基于网络学习空间开展教学，学生能够自主收集学习资源，通过利用多种资源或信息来改进课堂学习，建立个性化的学习环境，从而建立高效数学课堂。

智慧课堂的教与学具有如下几个特点：一是自主构建，智慧课堂强调学生在教学中的主体地位，要注重发挥学生的主观能动性，没有学生的自主建构，智慧课堂就难以形成；二是高阶思维，智慧课堂是学生思维生成和发展的地方，它注重培养学生的高阶数学思维；三是重视互动，基于网络空间构建智慧课堂，需要教师重视师生互动、生生互动、人与技术、人与环境的信息互动，通过互动来交流信息，实现思维碰撞；四是学习路径个性化，让学生开展智慧学习，是构建智慧课堂的核心，由于学生的个体差异性，因此应为学生提供个性化的协同学习方式；五是学习环境智能化，基于网络空间开展学习，学习需要借助网络资料、智能设备，需要为学生建立智能学习环境。

二、小学数学教学现状

（一）课堂教学设计不科学

许多学校基于网络学习空间构建智慧课堂时，由于一些教师的教学理念还停留在传统的教学理念上，在进行智慧课堂的教学设计时不够科学，无论是教学目标、教学内容，还是教学模式、学生的学习方式等环节的设计，依然使用的是传统的教学设计方式，不能很好地与网络环境下的教学需要相适应。

（二）课堂教学实施效果差

一些教师在基于网络学习空间的智慧课堂教学中，只是简单地将教学内容、教学资源“搬移”到网络上，供学生查阅和使用，对学习交流环节不够重视，使智慧课堂教学变成了学生的网络自主学习。没有注重利用网络学习空间来更好地培养学生的高阶数学思维能力，没有真正构建以网络学习空间为中心的教学模式，课堂教学效果不理想。

（三）课堂教学评价不恰当

在智慧课堂教学中，教师对学生的学习过程、学习效果的评价不够恰当，抓不住智慧教学中的核心问题进行评价，评价的内容、方式等与传统的课堂教学没有本质区别，不能很好地根据智慧课堂教学的特点进行评价，使得教师的评价对学生的激励与指导作用不明显。

三、小学数学智慧课堂教学方法

（一）科学设计教学目标

在教学中借助网络学习空间构建智慧课堂，目的在于培养智慧型创新人才，培养学生自主探究学习的能力。小学数学是培养创新思维的重要学科，在教学中教师应高度重视学生创新思维能力的培养，因此在设计教学目标时，要将以知识学习为重点的教学理念向以能力为重点的教学理念转变，这就要求把数学创新思维培养作为教学目标的重点内容。教学目标的设计还要注重与学生的生活相结合，以提高学生解决问题的能力。

（二）运用问题驱动促进探究能力提升

思维创新能力是数学智慧的核心，要构建智慧课堂，需要老师以问题为驱动来促进学生数学思维能力的发展，通过为学生提供数学问题，以及对问题的争论、交流、探索来培养学生创新思维和探究学习能力，最后达到发展学生智慧的目的。一是基于教材和网络空间设计问题。在教学时要注重把网络学习空间的资源与教材内容进行整合，组合成学生感兴趣的问题或任务，让学生在问题探究中学习知识、培养能力。例如，在学习四年级“角的度量时”，可用如下问题让学生探究：1.让学生自己画角并比赛谁画的角大。2.思考用什么来测量角的大小？3.从量角器上你看到了什么？如何使用量角器来测量每个人画的角的度数？通过让学生借助网络学习空间对这些问题进行交流，就能让学生掌握角度的大小由什么决定，认识量角器，并学会它的使用方法，使学生的探究能力得到提升。二是基于生活设计问题。运用生活中的数学现象或事物来设计、探究问题，既能帮助学生更好地理解数学知识，又能运用生活来丰富学生的智慧。例如，在学习了梯形这个图形后，可让学生结合生活或从网络空间寻找生活中的“梯形”实例，在此基础上让学生探索：在梯形中画一条线段让梯形变成平行四边形和三角形，或是变成两个梯形，或是变成一个梯形和一个三角形等多个图形，这样既能培养学生的数学智慧，又能为探究梯形面积公式奠定基础。

（三）合理运用网络

网络学习空间作为构建智慧课堂的重要手段和方式，虽然受到广大师生的喜爱，但是要真正构建智慧课堂，提高学生的数学学习能力和数学核心素养，不能一味地依赖网络、不能夸大网络的作用，更不能跟风去搞对学生数学能力提升没有作用的网络学习。要做到把基于网络空间的学习与教师的课堂讲授结合在一起，不能减弱教师在智慧课堂教学中的主导作用，既要发挥网络学习空间的作用，更要注重发挥教师的主导作用，才能构建真正的智慧课堂。开展智慧课堂教学要根据不同的教学课型，来合理选择不同的教学模式。在新授课教学中应运用如下模式：课前预习→布置任务选择学习资源→探究学习→总结梳理→实践应用→测评总结→分层作业。在该模式的预习环节，可让学生借助于网络上的微视频、微课课件、网络图片等学习资源并结合教材进行预习。在布置学习任务环节，教师既可以运用教材内容，又可以运用微课等网络学习空间的资源作为学习探究任务。在探究学习环节，主要是让学生利用多种学习工具进行自主探究来完成学习任务。在总结梳理环节，既可以采用师生课堂互动形式，也可采用网络交流形式或微视频课件进行。在实践应用与测评环节，可根据小学生喜爱游戏的特点，利用游戏闯关的方式来对学生的学习效果进行测评，或是通过网络试题，或是通过比赛抢答的方式测评，对于理解掌握不牢固的知识点，可为学生提供同类习题进行反复练习。分层作业的安置可通过网络系统为学生提供作业；复习课的应用模式为：诊断测试→问题反馈→知识梳理→讲评总结→综合训练→分层作业；数学习题课用如下模式：选取母题→变式训练→梳理解题方法→讲评总结→分层作业。只有做到有针对性地选用课堂教学模式，才能提高智慧课堂的教学效率。

（四）关注学习过程评价

合作交流互助是基于网络学习空间智慧课堂的重要特点，通过让学生在数学学习中交互交流，既有利于学生数学智慧的形成，也有利于学生合作智慧的形成。因此要充分发挥小组合作学习的作用，在合作互助学习中要有明确的学习任务，小组成员要保持一致的学习目标和学习行动，学习任务的设计与安排要有一定的复杂性、开放性与综合性，这样有利于培养学生数学思维创新能力。教师要指导各小组为每个成员落实明确的责任、学习时间、合作方式、成果提交内容等事宜，强调每个成员要充分发挥个人智慧，为小组做出有价值有意义的贡献。在合作互助学习中教师要加强监控与指导，为学生提供更多学习资源，使学生的智慧在合作学习中生成。在智慧课堂教学中要注重发挥评价的作用，要重视对学生学习过程的评价，创新评价方式，可采用投票器、电子书包等方式进行自评、互评，以此来激励学生的学习动力。

总之，基于网络学习空间构建小学数学智慧课堂，既是信息化教学的发展需要，也是素质教育的内在要求，能为培养创新型人才提供新的理念和途径。因此教师要加强对网络学习和智慧教学的研究，以构建高效智慧教学课堂。