对农村小学英语教学生活化的探讨

甘肃省兰州市西果园中心校 康开艳

积极创设生活化的小学英语课堂，一方面可有效提升学生的英语水平，另一方面确保充分发挥英语语言的作用。当然，积极采用生活化的教学策略，最重要的作用还是促进学生对英语知识点理解，继而在强化学生的英语应用能力同时为其今后的发展奠定良好基础。

一、创设生活化课堂情境，激发学生的学习兴趣

在实际教学过程中，采用生活化的教学策略，教师务必将教学内容与生活实际联系到一起，创设简单易懂的生活场景，在引发学生的情感共鸣同时达到激发学生学习兴趣的目的。

如针对Unit 2 My Schoolbag 中“cute”这一单词的学习过程，教师可组织学生围绕身边事物谈谈有哪些事物能用“cute”来形容。在学生说出具体事物后，教师再指引他们基于自身所举出的事物来造句。如学生可能会提到可爱的婴儿。届时，教师便可指引学生说道：“A cute little baby”。部分学生则可能以小猫举例，教师亦可在此基础上补充道：“I have a cute cat.”这样课堂教学内容均是来自于学生身边的事物，能够充分激发学生的思考兴趣，帮助学生更加深入准确地掌握相关英语单词的含义。

又如，针对“big，small，long，short”等一系列表示长度、大小的单词教学过程中，教师亦可从学生身边找寻具体的事例。如针对此前所学教学用品、交通工具等单词，教师可询问学生：“What is long？”在此过程中，为方便学生理解，教师还可将相关事物的模型引进教学，这样不仅能加深学生的学习印象，还能基于直观化的教具来开展教学，降低学习难度。当然，教师亦可组织学生自主动手制作课堂教具，在锻炼学生的思维、动手操作以及语言运用等多方面能力同时为学生后续的学习及发展奠定牢固基础。

二、选取生活化游戏，增强学生情感体验

将生活化的教学策略运用至小学英语的对话教学中，不仅最能满足学生的实际发展需求，还能让原本较为枯燥、乏味的小学英语对话教学变得轻松、活泼，继而切实激发学生的参与兴趣，保证理想的教学实效性。当然，为确保以上目标的顺利达成，教师所设计的生活化对话教学亦当基于学生的心理需求，方能促进学生语言运用能力的有效提升。

如针对身体部位的相关内容教学，教师便可设计一出涂色游戏。游戏的具体规则是让学生根据教师指令来对一张尚未涂色的卡通人物图片进行涂色，如当教师下达“Color the face yellow.”“Color the toes green.”等指令时，学生在相应的卡通人物图像的指定部位涂上相应的颜色。如此一来，学生不仅能在涂色同时回顾过往所学句式及单词，让颜色与身体部位的相关知识相结合，还能让学生获取到更多的知识。除了涂色游戏外，教师还可引进具有一定生活化含义的游戏，如听一听、猜一猜等。通过设计游戏活动调动学生多个感官，在丰富学生的学习形式的同时促使其对所学内容产生更深刻的学习印象。

三、选用生活化的教学内容，丰富英语课堂

在农村小学英语课堂的教学过程中，为了有效提升生活化教学策略，老师可以紧密结合教学目标和学生的实际情况选取生活化的教学内容。充分凸显体验式英语教学理念，深入挖掘小学生日常生活中的教学资源，将小学生身边的事例引入到英语课堂中，有利于提升农村小学英语课堂的教学实效性。

例如，在学习“My family”这节内容时，老师可先让学生准备一张全家福，然后再让学生按照照片上的成员谈一谈职业，这样不但能够锻炼学生的英语表达能力，而且能够让学生更加准确地掌握和理解自己家庭成员的工作。再例如，在学习“We love animals”这节内容时，教师可准备一些动物玩具，如将rabbit，panda，monkey，dog，duck 等放置于一个篮子中，准备一些相关的动物图片和卡片。再让学生使用“I have a...”句式进行表达。然后，老师将学生谈到的玩具展示给学生看，或者学生观看新玩具，一边展示一边说：“Look！I have a rabbit/dog...”听者用感叹词“Wow！Cool！Great！Super！”做出反应，并模仿这种动物发出声音。教师还可以发挥学生表演的才能，比一比，看谁模仿的动物叫声及形体特征最逼真。通过深入挖掘生活中的教学元素，有效拓展小学生的学习思维，能够让小学生积极地投入到英语课堂的学习中，促使学生真正感受到语言与生活之间的密切联系，最大限度提升农村小学英语课堂的教学实效性。

四、打造生活化教学过程，强化英语教学实效性

在小学英语课堂的教学过程中采用生活化教学策略时，老师可结合教学目标和学生的实际情况打造生活化的教学情景，为学生创设更多的英语交流机会，让学生主动投入到英语课堂的学习过程中，充分尊重小学生在英语课堂中的主体地位，从而有效提升小学生的英语教学水平。

例如，在学习“How many”这一内容时，老师可为学生创设一个真实的购物场景，让学生分别扮演顾客和收银员。这时顾客可询问收银员一些实物的数量，如文具、书包、零食等，让学生在合作学习的活动中体验学习英语的乐趣。同时，老师还需要鼓励学生大胆地用英语沟通交流，可突破课本内容，让英语课本内容得到适当延伸与拓展，真正达到强化小学生英语素养的目的。

总之，在农村小学英语课堂的教学过程中，采用生活化教学策略能够充分激发学生的学习兴趣，有利于调动起学生的学习主动性与创造性。通过将小学英语课堂的教学内容与学生的实际情况紧密结合起来，能够增强学生的英语应用能力，有效提升小学生的英语素养。