结构化教学，助飞科学精神的翅膀——以四年级三角形单元的教学为例

江苏省淮安小学 刘 燕

在教学改革深入开展的过程中，存在两个重点问题：一个就是教师没有对所讲解的知识有整体结构上的认识，就是单纯按照教材上的目录进行教学，不注重整合优化；另一个问题是教师缺乏对学生学习活动的整体指导，没有对学生思维能力和学习能力的培养给予更多重视。上述两类问题都严重影响了教学质量的提高。对此，小学数学教师应该树立系统教学理念，可以引入结构化教学，将不同的知识进行整合渗透，促进教学效率的提升。

一、结构化教学的概述

从列维的结构主义到皮亚杰的认知结构理论、布鲁纳的“学科基本结构”思想以及奥苏伯尔提出“新知识的学习必须以已有的认知结构为基础”的观点，这些著名的先进教育思想都非常关注“结构”这个关键元素。所谓结构化教学，就是通过回顾、提炼和反思，逐步将知识结构内化为学生学习的方法结构，成为新的学习工具。对于小学数学教学来说，教师需要注重结构化教学的运用，首先构建大体的知识框架，之后填充相应的知识，最终建立完整的知识网络，这样的教学会显得更有条理性，可以帮助学生更加清晰地理解知识。

二、结构化教学在小学数学教学中的应用

1.整合知识板块

课本教材中的目标会将每个部分知识进行设计排序，呈现出一条清晰的脉络，但教师在实际教学的过程中不能严格固化这样的结构，应该根据实际教学情况进行进一步的调整优化，整合知识板块。某些知识会分为多个课时进行讲解，教师就要注意整个课时，关注知识之间的紧密联系，这样学生能够对某个知识产生更为清晰整体的认识，这样才能真正让教材为教学服务，而不是照本宣科的直接讲解。比如对于“三角形”这个单元的知识，首先就可以为学生介绍三角形的特征，指导学生会画三角形及三角形的高，学习三角形三条边的关系，再就是通过量角器测量的方式掌握三角形的分类，之后学习三角形内角和的知识，可以借助于之前用量角器测量的方式计算三角形的三个内角的和，引导学生继续动手操作探究，这样的教学过程就做好了结构化设计，能够帮助学生建立起完整清晰的知识体系，更有助于实现教学目标。

2.教学结构化的实施

在开展结构化教学的过程中，小学数学教师需要进行科学全面的教学设计，根据数学新课标的要求，全面分析教材和学生实际情况，科学制定教学目标。从横向上分析，应该把握知识之间的联系，考虑到学生在学习知识时出现的心理状态，分析学生在理解学习中可能存在的困难；从纵向上看，主要就是全面分析学生的年龄特征，科学评估学生的学习潜能，要为他们创设积极探索学习的良好环境，关注学生的个体差异，选择运用合理有效的教学方式方法，构建系统化的高效课堂。例如对于“三角形”这部分知识，之前已经学习了认识图形的知识，学生初步了解了三角形是什么样子的，在讲解新知识的过程中，就可以采取观察、操作、实验探索等类型的学习活动，引导学生实现空间观念的培养和发展，锻炼和提升观察能力和动手操作能力，从而增强教学效果，培养学生的数学素养。

3.促进学生的思维结构化

在小学数学教学中开展结构化教学的价值是很巨大的，不只是有助于构建系统化知识体系，更为关键的是对学生思考方式的引领，要引导他们自主建构，积极主动地探究学习，促使科学探究精神的培养。具体来说，需要关注以下几个方面：（1）整体感悟。对于某个部分知识的复习，必须要注重思维整体的结构化，运用更为高效的复习方法，帮助学生夯实基础知识。教师可以引入思维导图这一方式，围绕“三角形”这个关键词制作知识结构图，将单元内的相关知识归纳加入知识体系中，这样学生就能够对三角形知识产生更为深刻的整体感悟。（2）学会迁移。教师要尊重学生的主体地位，放手引导学生迁移知识的学习，帮助学生了解探索发现的过程，比如根据之前学过的长方形和正方形、平行四边形和梯形的相关知识，通过对比分析掌握本单元的三角形知识，学会科学的学习方法。

综上所述，新课程改革背景下，小学数学教师要对教学活动统筹规划设计，注重结构化教学的运用，引导学生系统化地学习知识，积极主动地思考探究。