核心素养下高中数学教学问题导向法应用的有效性

浙江省嘉善高级中学 周云霞

在核心素养背景下，高中数学课堂教学有效应用问题导向法成为现代教育工作者热议的课题，现阶段素养教育改革倡导全面综合地培养和发展学生，那么，教师就必须要与时俱进，转变陈旧的教学观念，勇于实践、创新教学模式，从而不断提高高中数学教学的实效性，推动教学的长足发展。鉴于此，本文在该背景下，对高中数学教学应用问题导向法进行了全面、系统和深入的思考和研究，并谈了谈相关具体的教学策略与方法，希望起到抛砖引玉的作用，引发更多学者在该问题上积极地参与和讨论。

一、转变传统高中数学教学理念

在传统的高中数学教学形式中，始终以教师为主体开展教学活动，而且通常以“满堂灌”“填鸭式”为主。特别是对于高三阶段的高中生，每天以“题海战术”开展复习，他们每天还要面临着教师大量知识的灌输和讲解。虽然这种教学方式有助于提升学生的数学成绩，但是不利于学生获得综合全面素质的发展，更不利于提升他们的创新能力及解决实际问题的能力。故而在高中数学课堂教学中，为了不断提升学生成绩，教师就要与时俱进，积极地转变数学教学模式，对现有落后的教学方式进行改进、优化和创新。例如，在数学教学过程中总会存在一些富有争议的问题，为了有效解决这些问题，教师可以组织和开展小组合作自主学习方式，让学生通过自由而深入地交流和讨论，在教师的引导和点拨下，最终独立解决相关的问题。这样不但在教学中充分体现了学生的主体位置，而且有助于培养学生的探索精神和自主学习能力。

二、创设问题导向法的教学情境

在核心素养背景下，教师可以利用问题导向法引出高中数学教学内容，具有启迪性的问题往往能够带动学生积极投入到数学教学活动中，并促使学生开启思维之旅，进行积极探究。因此，教师为了提高教学效率，可以在实践教学中，将教学目标、要求和内容与现实生活结合起来，利用问题导向法进一步创建相适宜的情境，从而有效开展教学活动。在建立情境时，特别要注意的是，教师创建的教学情境要有利于对学生进行学科核心素养的培育，而且教师要善于抓住学生的关注与兴趣点，情境设定尽可能与学生熟悉的生活相联系，这助于激发学生的探索热情与求知欲望，充分发挥兴趣对学习的驱动作用。例如，笔者引导学生学习“集合”知识，集合在高中数学中属于重要知识点，它是一个较为抽象的概念，对缺乏生活经验的高中生而言，在理解方面有着一定的难度。所以，笔者教授“交集与并集”时，以学生熟悉的运动项目出发进行分类。如球类运动的学生视以“同一交集”，而将其他类别运动学生与球类运动学生视为并集。通过该方法，促进了学生对交集与并集这一概念加深理解。因此，教师要精心设计富有导向性的教学情境，适度地与贴近学生的生活相融合，以此突破教学难点，帮助学生克服理解上的困境和障碍，从而提升学习效率，达到预期理想的教学效果。

三、引导学生进行问题的分析与思考

在问题导学教学过程中，教师为了加深学生对数学知识的认识，需要引导学生对相关问题进行深入的思考与探究。在这一过程中，需要学生将学习的新知识与现实生活相结合，并进行知识的迁移，从而促进学生对所学知识的理解、认识，能够进一步有效解决问题，这样还有助于学生在解决问题过程中，从正确的方向进行研究、分析。以学习椭圆一课为例，笔者为了让学生对所学知识加深理解与认识，通过课堂互动交流的方式进行有关椭圆问题的探讨，提出了“椭圆与圆的关系”“从实际生活中寻找出有关椭圆的例子”等导向问题。笔者引导学生以小组合作学习形式对这些问题进行交流和讨论，畅所欲言，促进了学生对椭圆的特征、本质等知识点的学习，也加深了对该知识的理解和认识，有效提升了学习效率，进而推动了高中数学教学质量的发展。

总而言之，在实际的数学教学中，教师为了使学生能积极参与教学活动，显著地提高学生的成绩，有效提升教学水平，需要将问题导学的方法应用于数学课堂之中。具体而言，教师可采用创建教学情境，将教学内容与现实生活相融合，并引导学生对问题进行积极思考和探究等方法，不断促进高中数学教学质量的提升。