思维导图在小学数学教学中的应用

江苏省淮安市清河实验小学 方晓明

思维导图能够整合大量知识性内容，解决学生在知识学习过程中出现的理解方面的问题。思维导图是一种非常新颖的教学形式，也符合小学生的学习特点，在利用思维导图学习基础数学知识的过程中，学生可以进一步了解数学知识性内容。在借助思维导图的形式完成由具体知识到相关题目延伸的过程中，学生的解题能力、理论联系实际能力都会有所提升，结合小学数学教学的不同环节，教师可以将思维导图与之融合。

一、引导学生完成预习，为新课教学奠基

良好的学习习惯养成有助于提高学生的学习质量和学习效率，而习惯的养成不仅仅是依靠学生单方面的努力就能达成的，教师作为学生学习的引导者，对于督促学生具有不可替代的作用。而小学生年龄小，自主学习意识相对较弱，教师的引导更是必不可少的，在引导学生进行自主预习，让其提高预习质量、了解具体的知识性内容时，结合具体要讲解的知识，教师可以通过思维导图的形式，让学生熟悉本节课知识的重点和核心以及各个知识点之间存在的联系，然后引导学生进行高质量的预习，避免由于目的性不强所导致的各种问题出现。在引导学生进行预习的过程中，兴趣是非常重要的一部分内容，教师可以使用不同方式使思维导图更加新颖与多样化，从形式上达到吸引学生的目的。关于思维导图的内容，教师也要充分结合所要学习的数学知识与学生对于知识理解的实际情况，不要对知识进行过度深入的挖掘预习，主要是让学生了解知识的形成过程，初步认识难度过大会导致学生出现各种学习问题。总之，教师要从思维导图的内容和形式上进行多方面的考虑，保证学生能够借助思维导图完成高质量的预习。

在数学学习的预习环节引入思维导图，不仅可以帮助学生将新知教学系统化、模块化，便于学生将新知纳入已有知识体系，更能让知识在学生的大脑中结构化，便于学生运用知识解决实际问题。

二、梳理课堂教学内容，优化教学效益

在课堂知识讲解过程中，课堂小结是必不可少的环节，在该环节中，教师可以通过对本节课所详解细微知识的梳理，让学生建立起全面系统的观念和认识，增进学生对细微知识的认识。梳理课堂教学内容的过程，也是学生提升个人总结和归纳能力的过程，很多教师在课堂小结环节中会通过提问的方式引导学生进行总结，让学生回忆本节课所学习的具体知识，同时深化学生对相关知识的理解和掌握。这种教学方式非常有效，在具体的互动式总结过程中，借助思维导图进行书面概括也是非常有必要的，能够让学生将自己观念中的知识转化成为书面形式。例如在教学“角的初步认识”这一节内容的过程中，教师会将相关知识按照由易到难、循序渐进的方式讲解给学生。在组织学生进行课堂小结的过程中，通过互动的方式让学生对本节课学习的内容进行总结与回忆也是非常重要的，在互动的过程中，教师可以引导学生借助思维导图来进行总结，以角的初步认识作为思维导图的核心，逐步拓展出角的特点、什么是边、什么是角以及常见的几种角的分类。思维导图是一种非常直观的图示，可以让学生准确了解本节知识，进行系统化的认识，在相关内容的学习过程中，学生的总结和概括能力也会不断提升。

思维导图最大的好处在于让知识之间的关系更直观清晰，在课堂教学中运用思维导图更能让新知教学变得脉络分明，清晰直观，让学生学习起来轻松便捷。

三、提高课后复习质量，巩固课堂教学实效

课后巩固和复习是帮助学生巩固知识的重要形式，对于提升学生的知识学习效果有非常重要的作用，也是必不可少的环节。由于小学生很难集中注意力完成课后复习，很多教师留给学生的课后复习任务也主要以具体题目的作答为主，这是一种强迫性的学习方式。为了完成一定的题目，学生不得不对自己学习过的基础数学知识进行复习，之后进行实际运用，为了提高学生的课后复习质量，同时避免强迫学生完成部分学习任务导致其学习质量下降，教师可以充分发挥思维导图的作用。在前期的教学过程中，教师可以将思维导图的具体应用形式和应用方法讲解给学生，然后组织学生进行实际练习，由于思维导图的形式具有多样化的特点，不同学生按照不同的思路绘制的思维导图有所差异，这会充分激起学生的绘制兴趣和绘制热情。在组织学生进行课后复习的过程中，教师可以让学生通过回忆与复习思维导图来进行巩固，由于每个学生绘制的思维导图是不同的，教师可以在学生完成复习任务后进行思维导图的对比、展示和交流活动，这对提升学生的兴趣来说非常有必要。例如在教学“角的初步认识”这一节内容完毕之后，教师可以留给学生课后复习任务，让学生一边回忆自己可能学习过的基础知识，一边进行思维导图的绘制，同时告诉学生在完成任务后，下一课会进行思维导图展示，这对提高学生的绘制热情来说有非常大的帮助，在绘制思维导图的过程中，学生不仅会将基础知识进行总结和归纳，还会充分调动自身的主观能动性，使自己的思维导图形式更加新颖，内容更加丰富。

课后复习是课堂教学的延伸，是高效课堂不可或缺的重要环节。在课堂复习中运用思维导图，有助于学生加深对新知的理解和内化，促进学生对新知认识的条理化。

在发挥思维导图对提高小学生数学学习质量作用的过程中，不同学生的数学基础掌握情况不同，遇到的数学问题也有差异，教师应该结合不同学生的实际情况，使教学方式呈现出多样化、层次化的特点，从而满足不同学生的学习需求。完整的教学过程是由多个教学环节共同构成的，教师需要立足于各个环节的实际教学情况和学生在该环节的学习过程中遇到的相关问题，完成知识讲解。