生活经验下的小学数学课堂有效教学模式

江苏省扬州市育才小学西区校 王 娟

数学与生活有着密切的联系，很多数学知识在生活中都有广泛的应用，小学生也会经常遇到且具备一定的相关生活经验。相较于课堂知识来说，学生对于生活中的数学知识记忆得更加深刻，运用起来也更加灵活。对此，教师就要抓住这个特点，将生活经验合理地引入课堂教学中去，有效实现生活与数学的结合。

一、结合生活经验开展小学数学教学的重要性

1.将复杂直观化

相较于传统的教学模式来说，生活经验教学法更加真实，更容易被学生接受。数学学习中不乏一些晦涩难懂的知识，在讲解这些知识的过程中引入生活经验可以将其变得更加简单易懂，将其中的内涵清晰明了地摆在学生眼前，使其变得更直观、更形象、更有趣，同时也让学生真正意识到数学与生活之间的关系。

2.将抽象形象化

引入生活经验可以让枯燥无趣的数学知识变得更加生动形象，简单易懂而且印象深刻。小学生由于年龄较小，身心机能发育尚未成熟，想法简单，心思单纯，因此在学习一些抽象知识的时候需要很长时间才能接受，而引入生活经验可以有效缓解这种问题，将问题设定和实际生活联系在一起，让学生通过观察生活了解数学知识，解决数学问题，通过实践掌握学习技巧，有效缩短了接受新知的过程，课堂学习变得有趣而高效。

二、生活经验下小学数学课堂教学的有效策略

1.利用生活经验丰富教学内容

数学知识向来都是以烦琐抽象为主，因此许多学生对其有一种抵触心理，这不仅阻碍了数学教学的顺利开展，更不利于学生提高学习效率。对此，教师就可以利用生活中学生喜欢的事物和已有的经验创设教学情境，实施趣味化教学，以此来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

例如现在电视热播的动画片《大耳朵图图》《熊出没》等，绝大多数学生一提起动画就兴致勃勃，看动画片是很多学生都具有的生活经验，教师就可以抓住这个特点，将学生平时比较喜欢的动画片引入课堂教学中，将角色应用在例题里，然后再对学生进行提问、归纳、总结等一系列的教学活动。

2.利用生活经验创设教学情境

小学数学教学中有很多和平时生活紧密联系的内容，比如时间的教学、人民币的教学、百分数的教学等等，这些内容学生已经在生活中具有一定的经验，因此，教师在教学过程中完全可以抓住这一特点，利用学生已有的生活经验来创设教学情境，这样学生理解和记忆起来便会更加容易。例如在学习苏教版小学数学“认识人民币”的时候，教师可以设计一个超市购物的情境，鼓励学生积极参与其中，鼓励学生分别扮演售货员、收银员、顾客，通过角色扮演模拟超市购物的情境，让学生在购物的过程中认识人民币并了解人民币的大小和用法。这个学习场景是生活中所熟悉的，很多学生都有购物经验，因此感到亲切有趣，愿意参与其中。

3.利用生活经验引导学生观察

小学生年龄较小，缺乏生活经验，认知能力较差，对于数学知识的认识和理解相对来说不是十分全面，数学思维较差，因此教师在教学过程中要有意识地引导学生联系生活经验思考问题，认真观察和回想生活中的常见现象，留心生活，有意识地将生活经验和数学学习联系到一起，不断扩大自己的视野，这样才能让在数学学习真正意义上回归生活，帮助学生更好地理解数学知识。

例如学习苏教版小学数学“角的初步认识”一课的时候，教师可以结合教学内容布置如下任务：“观察和回想生活中存在着哪些角？”然后鼓励学生大胆想象，积极思考，最后展示自己的结果。过程中教师也可以给予学生适当的启发和引导，让学生感受到数学元素在生活中的应用，加深对于角的认识和理解，同时也感受到数学在生活中无处不在。

4.利用生活经验组织动手操作

在数学学习过程中，很多内容的学习都与生活实际有着密切的联系，对此教师应该重视起来，组织学生积极进行动手操作，结合实际内容创设生活化游戏，通过自主探究和参与游戏的方式利用数学知识创造生活中常见的事物，以此来辅助数学学习，通过这样的方式，不仅可以深化对于所学知识的理解和掌握，同时也能在一定程度上活跃课堂氛围，培养学生的创造能力和动手能力。

例如在学习苏教版小学数学“时、分、秒”一课的时候，在学生掌握各部分知识点以后，教师可以设计一个“比一比，做钟面”的动手操作游戏，鼓励学生联系生活中常见的时钟以及本节课所学的内容制作一个钟面，并注意指针的特点。首先将学生合理划分成学习小组，随后鼓励各个小组准备好纸板、剪刀、胶带等材料，通过小组合作，按照平时所见的时钟做钟面，给十分钟时间，比一比哪个组做得最好，做得最好的小组有奖励。

5.利用生活经验布置课后作业

一切的学习都是为了更好地解决生活中遇到的各种问题，对于小学数学来说也是如此。在课上教学的过程中，学生虽然也掌握了很多的数学知识，但是仍旧存在一定局限性，对此，教师需要注意这个问题，适当利用学生的生活经验来布置数学作业，让学生在生活实践中灵活运用所学知识，实现数学与生活的深度融合。这样不仅可以帮助学生在日常生活中巩固和感受数学知识，同时也能帮助其树立良好的“学以致用”意识，增强学习效果，同时激发对数学的学习兴趣。

总而言之，生活中存在的数学知识让小学生具备了很多良好的学习经验和生活经验，教师在教学中应该灵活应用，将其作为教学资源加以开发，充分发挥这些生活经验的作用，这样才能更好地构建数学课堂，从而帮助学生实现兴趣与能力的同时提高。