定准“基调” 选好“色调” 升华“情调”——浅谈班级文化建设的三要素

■孔忠娣

一、班级文化建设三要素

班级文化建设是班级管理的重要内容，是形成良好班集体的重要前提，是学生健康成长、良好品格形成的有力保障，也是学校文化建设的组成部分。笔者发现：不少学校所有教室张贴着统一的名人画像、语录，让学生产生视觉疲劳和厌烦情绪，还有的学校将班级文化简单地理解为教室环境布置，过于注重形式，毫无班级特色，缺少文化内涵，无助于学生良好个性品格、积极的情感态度与价值观的形成。

班级文化建设要以“立德树人”为育人导向，着力体现学校办学理念与价值取向，紧扣班级发展特色与学生特点，有利于陶冶心灵、净化灵魂、启迪智慧，有利于形成积极向上的班集体。某种意义上说，定准“基调”、选好“色调”、升华“情调”是班级文化建设的三要素。“基调”体现党和国家的育人导向、学校教育的办学理念和班级精神，是班级文化的主旋律。“色调”是指班级文化的主色彩，既包括环境色彩，也包括班级氛围。“情调”是指以班级“基调”为方向，以和谐人际关系为纽带，通过文化浸润，潜移默化影响学生，将外在的行为规范升华为积极的观念情意、情感认知与价值取向。

二、基于三个要素，建设班级文化

1.定准“基调”。

“基调”是班级文化之魂。班级文化建设的基调就是坚持立德树人的育人导向，体现学校办学理念和育人目标，凸显班级精神和共同追求，符合学生心理与认知特点。

（1）坚持立德树人的育人导向。

教育的根本任务是立德树人，班级文化建设是实现立德树人目标的重要载体。培育和弘扬社会主义核心价值观，营造立德树人的育人氛围，让正确的育人导向落地生根、开花结果，是新时期赋予学校教育的新要求。近年来，笔者将“社会主义核心价值观”确定为班级文化的总基调。

班级文化有显性与隐性之分。一方面，将班级“基调”外显为教室的空间形式和班级活动。如利用国际禁毒日、消费者权益日等法制节日，开展专家讲座、法制知识竞赛等显性活动，引导学生学法、知法、遵法；通过弘扬传统文化的主题班会、英雄人物故事演讲比赛、研学旅游等活动，增强学生爱国情怀；通过破冰游戏、远足拉练等集体活动，培养学生与人友善相处的能力。另一方面，文化应该是浸润式的，笔者将班级文化内隐到学生心灵塑造过程之中，将《班级公约》《班级学生自主管理制度》《“书香源”图书角借阅制度》《班级运动守则》等内容发布在班级网络平台中，而不是张贴上墙，当学生有不当行为时，自主自觉地对标找差，有尊严、悄悄地改正错误，避免了“面壁思过”式的尴尬。

（2）体现学校办学理念与目标。

笔者所在学校提出了“师生共进——成就教师今日，造就学生明天”的办学理念，将办学目标定位为“建设特色明显有文化魅力的现代化学校”。笔者充分发挥班级育人主阵地作用，发动学生制作班级网页、创建班级论坛，开设多媒体环境下的主题班会，组织线上线下活动，既张扬了学生个性，促进学生健康成长，又培养了学生自我管理能力，为他们的“明天”奠定了基础。

（3）凸显班级精神和共同追求。

班级文化是由教师、学生共同营造的软环境，要凸显班级精神风貌和共同追求。在新班级组建之初，作为班主任，笔者发动学生征集、讨论班名、班徽、班歌、班刊等班级文化元素。如2015年入校的原七（2）班，经过反复讨论，将班名定为“博毅班”。“博”取“多、广大”之意，“毅”取“毅力、坚毅”之意，寓意学习、生活需要坚强而博大的毅力，才能取得成功。班歌为《明天会更好》，学生还根据歌词排练手语节目，每次的班级活动最后环节大家一起唱班歌，积极向上、朗朗上口的歌词，旋律活泼、欢快奋进的曲调激荡人心、催人奋进。班刊命名为“一起走过的岁月”，学生练笔、周记、优秀作文记录了一起走过的激情岁月，也收集了一路成长的喜怒哀乐。不少学生作品还在刊物上发表。这些响当当的班级“名片”，凝练了班级精神和共同追求，增强了班级的向心力和凝聚力。

（4）符合学生心理与认知特点。

班级文化是育人的“潜磁场”，只有与学生保持心理零距离，才会达到预期效果。因此，班级文化要符合学生的心理与认知特点。初中学生正处于认知从感性认识向理性认识过渡、思维从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们了解、探究新鲜事物的欲望强烈，人生观与世界观正处于形成期。因此，班级文化建设既要寓知识性、趣味性、教育性、人文性于一体，还要充分尊重学生的自主性和创造性。如“青春和梦想”活动，将三个年级的主题分别确定为“筑梦”“追梦”和“圆梦”。七年级的“筑梦”，旨在引导学生走进初中生活，憧憬美好未来；八年级的“追梦”，期冀学生面对挫折不畏艰难，追逐梦想；九年级的“圆梦”，要求学生不负三年青春，给初中生涯画上圆满的句号。

2.选好“色调”。

这里的“色调”，既实指教室环境颜色的布置，也指引导学生营造积极向上的班级氛围。

（1）选择恰当的教室环境主色调。

心理研究表明，恰当的色彩选择和搭配会使人产生温馨、愉悦、美好的情绪体验。教室是师生共同生活和学习的家园，更是展示学生精彩、蓬勃学生生命的舞台，良好的教室环境是有效教育教学的催化剂。有四种颜色作为主色调会起到很好的效果：纯净的蓝色是天空和大海的颜色，代表博大、永恒、梦想，凸显文静、理智与洁净；清新的绿色传达希望、生长的意向，象征生命的蓬勃发展；复古的棕色稳重、柔和、高雅，给人可靠、踏实、安静的情绪体验；活力的橙色欢快活泼、富足而快乐，让人产生兴奋的情绪体验。笔者选用复古棕色作为班级环境主色调。第一次也怀疑其效果，因为复古棕色不太明亮，会不会让人产生呆板、僵硬、沉闷的情绪体验？实践证明，将棕色作为主色调，并用明亮的色彩搭配，很有大自然风格，其高贵典雅的气质让人有敬重之感。

（2）搭建积极的班级活动小平台。

班级活动是班级文化中的动态因素。常见的班级活动可以有主题班会、班级辩论赛、趣味文体活动、班级集体生日等。如开学初学生会因“假期综合征”难以进入开学状态，笔者通过主题班会“新学期带着梦想起航”让学生自主“收心”，激发学生学习与生活的热情。

（3）设计灵动的班级风貌展示区。

班级文化是指班级精神与班级气质等。笔者通过设置班级展示区突出班级精神与班级气质，充分展示学生自我，营造相互学习、共同成长的氛围。一是照片墙。将学生的生活、学习的精彩瞬间用照片纸打印出来装扮教室；质感的卡纸加上精心设计的相框，既节约成本又雅致、温馨。学生都说：那些珍贵的瞬间会伴随和温暖他们一生。二是墙上博客。每个学生都有发表意见和建议的权利，笔者模仿网络博客开通了“墙上博客”，学生用便利贴便捷地发布自己所思所想，及时与他人交流，有时还讨论班级现象，最终形成共识。三是风采展示框。每个学生都有独特的个性，渴望得到认可与肯定。风采展示框展示学生写作、书法、绘画等作品，教室成为了学生展示自我的多彩舞台，每一个学生都有表现自我的机会。四是班级信箱。学生通过书信形式将自己的困惑烦恼、所见所闻、所感所悟向班主任倾诉，寻求帮助和指导。例如，沙同学的母亲是一位高中教师，父亲是公务员，应该是个幸福的孩子，读到她的信才发现：她的父母的教育方式简单粗暴，长期的高压让她喘不过气来；田同学的数学成绩让某女生崇拜并渐渐对这个男生产生好感，她觉得自己是陷入“早恋”的“坏孩子”，不知如何面对……这些信息为班主任提供了宝贵资料，使班级工作更具有针对性。班级信箱为处于青春期的初中生在成长中的各种困惑提供了倾诉的空间，是师生交流、解决问题的平台，是开启学生心灵、走进学生内心的钥匙。

三、升华“情调”

班级文化要最大可能地塑造学生健康的心灵，让他们精神振作、身心愉悦、人际和谐，焕发出无穷的力量和生机，朝着美好的方向生长。升华“情调”既是班级文化建设的手段，也是班级管理的终极目标。班级文化日积月累地感染着每一个学生，他们自觉约束自己的言行，抵制与班级文化不符的现象，促进了班集体和学生个体的共同成长。

2015—2018年笔者所带的“博毅班”中，许多事让笔者至今难忘：校运会上互相关心、鼓励，自主清扫操场垃圾；班级风采展示框中一张张教师节祝福小卡片组成了一幅包含爱意的心形图；在学生自发组织的吴同学转学欢送会上，师生离别时的抱团痛哭；几个学优生轮番给基础薄弱的毛同学辅导，毛同学父母感慨，“我家孩子从来没有因为成绩不好而自卑过，这个集体让他感觉很温暖”；学校慈善义卖活动中，学生使出浑身解数筹集善款，“博毅班”是全校筹集善款最多的班级……

班级文化建设对学生的成长有着举足轻重的作用，班主任要以学生为本，用先进的育人观念，自身的高品位、大格局，以“基调”“色调”“情调”三要素来建设班级文化，达成“立德树人”的育人目标。