走进生活——展现小学数学课程的魅力

安徽省合肥市临泉路第一小学 朱 宏

在小学阶段，学生由于年龄较小，认知能力有限，对于一些概念性较强的数学知识难以理解。然而小学阶段是学生学习数学的开端，若在这一时期不能激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的数学学习习惯，对学生以后的全面发展将会非常不利。因此，教师需要从日常生活中学生熟悉的事物入手来激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，进而促进学生学习能力的提高。所以，本文从以下几个方面入手来对如何在生活实际中展现小学数学课程的魅力进行探究，以期能够构建高效的小学数学课堂。

一、贴近生活，加深学生对课程内容的理解

对于小学学生而言，数学理论可能是遥远且抽象陌生的，但是生活离他们很近，生活中的事物也比较好理解。故而，教师在教学比较抽象的数学概念时，可以将理论联系生活，从比较贴近学生生活的事物入手，一步步地引导学生进行学习和理解。

例如：在教学《负数的认识》时，因为负数是一个相对的概念，比较抽象，所以在教学开始的时候，我没有直接给学生解释什么是负数，而是从生活中的实例出发让学生感受一下负数的存在。如：我问学生在乘坐电梯时有没有观察过电梯里的楼层显示，一楼之下还有什么楼层？或者有没有学生注意过天气预报里对夏季最高温和冬季最低温等温度的表示方法有什么不同？这些都是学生所熟悉的，学生的参与度很高，而且在这些实际问题的基础上再进行教学，学生很快就能理解负数的概念。由此可见，将数学中的抽象概念与生活实际结合起来进行教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能加深学生对课程内容的理解。

二、生活探究，提高学生的独立思考的能力

在新课改的要求下，现代教育越来越注重对学生自主学习能力的培养，要求学生必须有独立思考的能力。但这不是一朝一夕就能培养起来的，在小学阶段教师要有意识地对学生的独立思考能力进行培养。而生活探究的方式，恰能有效地将学生的生活和学习结合起来，给学生提供了更多的思考空间，对学生思考能力的提升大有帮助。

例如：在教学《折线统计图》时，我用比较贴近生活的问题引发学生的探究思考，即：你知道自己的身高吗？身高和年龄有什么关系呢？学生对自己的身高普遍比较关心，所以思考起来非常积极。学生都知道身高会随着年龄的增长而增长，接下来我让学生交流讨论，去年一年自己身高的增长量。在讨论中学生发现，同样是年龄增长了一岁，有的学生的身高增长得多，有的学生的身高增长得少，身高并不是随着年龄的增长而固定增长的。有了这个认识基础，我为学生引入了折线图的概念，并且提供几组身高和年龄的数据，让学生试着画出折线图，并观察思考这个图形有什么特点。在思考后，学生纷纷积极发言，如：有的说在6岁到18岁期间身高一直在增长，18岁之后身高增长缓慢。如此一来，在教师的引导下，学生不断对生活问题进行探究，独立思考能力就自然而然地得到了提升。

三、生活实用，促进学生综合素养的提升

古人曾说：百无一用是书生。之所以会发出这样的感叹，是因为书生没有学以致用。而在现代的教育理念中，不仅强调学，还要求会用。所以，小学数学的教学中，教师要引导学生将所学应用到生活中，这样就能使知识掌握得更加牢靠，也能使生活变得更加便利，还能促进学生综合素养的提升。

还以《折线统计图》的教学为例，在学生学习了折线统计图的相关知识之后，为了让学生学以致用，我为学生准备了思考题：用多媒体展示去年某家电商场各月销售电冰箱的数据统计表，并提出以下要求：

（1）依据此表格画出折线统计图。

（2）假如你是商城经理，请根据统计图说出自己的见解。

让学生画图是为了巩固课上所学知识，表达见解是为了培养学生将所学知识应用于实际的能力。而商场经理这个角色让学生的课堂参与度更高了，纷纷积极地表达自己的看法，如有的学生说十月份销售的冰箱最多，十二月份销售的最少，商场应该在十月份的时候提高冰箱价格以增加盈利。这个观点一出，有的学生点头赞同，有的学生提出了反对意见，他们认为十月份的冰箱价格应该降低，薄利多销等等。在对实际问题的讨论交流中，学生的综合素质不知不觉地就得到了提升。所以，在教学中，教师要根据课程特点有意识地引导学生学以致用。

总之，小学阶段的数学学习在学生的学习生涯中占有非常重要的位置，在这一阶段，教师要竭尽全力帮助学生把基础打好。但由于学生的年龄和认知能力的限制，教师还需综合考虑多方面因素，从生活实际出发，激发学生的学习兴趣，促进学生学习能力和综合素养的全面提升。