小学数学生活化的误区及对策研究

江苏省沭阳县东关实验小学 杨正明

在小学教育阶段，由于数学知识相对比较抽象，为了更好地激发学生学习数学的兴趣，很多小学教师引入了生活化教学模式，增加了生活化元素，从而更好地帮助学生理解数学知识。但是总体上看，在小学数学教学生活化模式应用过程中还存在一些误区，生活化教学模式没有发挥应有的功能，引起教师的深入思考。加强小学数学生活化的误区与对策探究，对提高小学数学教学成效具有积极的意义。

一、小学数学生活化教学的内涵分析和意义研究

小学数学生活化教学是指在小学数学教学中，教师围绕教学内容，联系生活内容，引入一些生活化的元素，从而帮助学生理解数学知识，更好地激发他们的求知意识，提高数学知识应用能力。

加强小学数学生活化教学，是一种创新性的教学模式，通过引入生活化教学模式，学生可以更好地联系实际生活理解数学知识，将抽象的数学知识转化为学生易于理解的数学内容，更容易帮助他们进行记忆和理解，提高数学学习成绩。与此同时，数学知识本身来源于生活，也需要在生活中加以应用，进行生活化教学是更好地贯彻新课改以人为本教学理念的生动体验，也是实施素质教育的必然要求，生活化教学对促进教学效率提高和学生核心素养提升都具有重要的积极影响。

二、小学数学生活化教学的误区分析

1.教师没有将生活化教学模式和教学目标要求等结合起来进行应用，影响了开展成效

目前在小学数学生活化教学模式应用中，教师对相关理论等的研究不够深入，过于注重生活化情境的创设，对于将数学基础知识和教学内容引入生活化教学场景中缺乏足够的重视，本末倒置，从而耽误了教学工作的有序开展。比如教师在教学数字运算时通过营造超市购物的情境，让学生理解如何进行计算，但是设置的情境耗费大量时间，学生融入情景，但是教师举例不够丰富，场景设置得过于复杂，学生将精力放在研究情境上，虽然激发了好奇心，但是在数学知识的穿插方面教师引入不够及时，没有建立和教学内容有效融合的教学计划，举例和创设的生活化情境与教学内容联系不够紧密，既耗费了时间，也没有起到应有的效果。学生在学习过程中虽然被生活化的内容所吸引，但是却没有建立和数学知识的紧密联系，影响了应用效果。

2.生活化教学模式的应用没有把握应有的原则

在小学数学教学中引入生活化教学模式，需要坚持基本的原则，要体现实事求是的原则，举例必须要和实际生活一致，不能随意编造，举例必须要有针对性，体现教学内容和教学目标的一致性，还要有序安排教学时间，确保理论教学和实践体验时间安排得当。但是目前在生活化教学模式应用过程中，无论是采用生活案例创设情境，还是开展游戏教学，很多的事例和实际生活联系不紧密，甚至随意编造，背离了生活，脱离了学生实际生活，难以提高学生参与讨论研究的积极性。编造的故事是为了教学要求而随意编造，不恰当，这不利于增进学生的理解，从而影响了教学成效。

三、加强小学数学生活化教学的具体对策

1.深入研究生活化教学模式的内涵，并明确教学目的

开展生活化教学是为了促进教学成效提升，通过引入生活化的元素，不断激发学生的学习兴趣，提高数学知识的理解和应用能力。生活化教学模式只是一种辅助手段，所以教师要深刻把握教学的重点，明确教学的具体目的和方向，以此为基础深入探究生活化教学模式的内涵和应用原则，切忌本末倒置，为了生活化教学而随时引入相关的元素或者不切实际的理论等，这样不仅耗费时间，浪费资源，甚至还会起到反作用。在具体实施过程中，教师要围绕小学数学新课标的要求，明确各年级小学数学的教学方向，针对如何开展生活化教学研究典型的案例，总结相关的经验，加强自身数学素质和能力的提升，并为学生树立良好的榜样，这样才能更好地以身示范，促进教学活动有序开展。

2.加强生活化教学模式和现实生活的联系

小学数学生活化教学模式的应用，需要引入大量的生活事例，从而增强教学的趣味性，但是生活案例的引入并不是随意的，要坚持科学的原则，要充分考虑小学生的认知结构、成长特点以及兴趣爱好，引入和小学生认知心理相契合的生活案例，同时还要考虑和教学知识的衔接性，生活化的案例要和教学内容互相匹配，这样才能够在恰当的时机引入，在潜移默化中引导学生爱上数学、养成良好的自主探究意识，提高数学知识的应用能力。生活化教学模式的引入需要坚持科学原则、适度原则，并不是随意引入或者每堂课都要引入，这样会导致生活化教学模式引入的盲目性，影响了其他环节教学活动的开展。比如在开展苏教版小学数学《位置与顺序》的教学时，教师既可以引入多媒体情境，将相关的实物等引入课堂，让学生了解顺序和位置的重要性，还可以提前布置相关的课题，让学生从生活中寻找资源，从而带着问题在课堂上听课，与教师进行互动，激发学生的数学思维和创造潜能。

3.拓展教学资源，总结教学实践活动

一方面，教师要围绕生活化教学，不断为学生提供更丰富的学习资源，在课堂上引入相关的热点案例，或者将课堂教学延伸至课外，与其他学科一起共同开展相关的主题实践活动，或者进行小组合作学习等，让学生体验生活化场景，增强学习的趣味性。另一方面，要不断进行教学活动总结，围绕生活化教学模式的应用情况进行总结，找出存在的问题，可以通过集体备课等形式学习借鉴更多的优秀做法，持续提高生活化教学模式的应用效果。

总之，在小学数学教学中引入生活化教学模式，能够丰富课堂教学内容，激发学生的学习潜能，当然，还应当把握基本的应用原则，注重从科学的角度进行设计，坚持适度的原则循序引入，只有这样，才能更好地提高生活化教学模式的应用效果，促进学生数学核心素养的生成，养成良好的学习习惯。