小学数学错题本的建立方法与使用策略

江苏省宝应县夏集镇郭桥小学 张连华

从现阶段发展而言，越来越多的学生开始使用错题本，将自己曾经出现的错题全部记录下来，并进行系统性汇总。然而许多小学生的记录方法存在问题，导致错题本的作用未能得到有效发挥。为此，教师理应在方法层面进行引导。

一、数学错题本建立的具体方法

1.家长应当给予帮助

在错题本正式建立之前，许多学生通常会有一定的抵抗心理存在，认为这些工作十分烦琐，导致自身学习负担增加，特别是一些后进生，自身能力有限，每天都会有大量错题存在，因此对于错题本建立便会有强烈的抵触情绪。所以，教师的首要工作便是对学生进行引导，促使其克服心理层面的问题。对小学生来说，家长的作用不容小觑。此时，教师便可以和家长展开合作，让家长共同参与进来，帮助学生共同建立错题本。初期接触时，部分家长并不懂得错题本建立的规范。在教师的引导下，家长逐渐认识到了其中的价值，并明白了建立的方式，从而在家中对学生积极引导。通过三方努力，学生便能有效完成错题本的建立工作。

2.教师需要做好指导工作

由于小学生年幼，如果让其自主进行错题本建立，经常会有错误出现，错题本建立的效率和质量都无法达标。为此，教师便需要做好指导工作。一般来说，主要从三个方面入手：

其一是对类型的选择进行指导。错题本的类型通常以订正型、汇总型以及分类型为主。教师可以结合学生的实际情况，让其自主选择最适合自己的错题本。通过合理选择类型之后，记录的实际效率便能得到有效提升。

其二是对错题的分步展开指导，在进行记录的时候，理应按照三步进行。第一步是对错题重新抄写，包括曾经出错的全部过程。第二步是对其展开深入分析，把握出现问题的具体原因，这也是最为重要的一部。第三步则是将正确的解答写出来，并重新再做一遍。每一个步骤都要足够清晰，才能为后期复习带来帮助。

其三是对错题进行分类。学生由于自身水平的差异，实际出现的错题种类完全不一样。因此，教师便需要对问题的具体原因展开深入分析，以此对其进行合理分类。如此一来，学生便会明白造成错误出现的主要因素，并对于其他同类错误共同展开了解，进而充分把握自身学习的缺陷，为后期的弥补奠定良好的基础。

3.规范管理

错题本建立后，教师理应对学生进行日常检查，以此把握其近期出现的错题种类及其复习的情况。很多学生在完成错题本建立之后，便对其不管不顾，如此自然无法发挥出错题本的作用。只有对其提出要求，促使学生定期进行错题本复习，把握自己出现的错误情况，才生可以对所学知识有更深的理解，同时，课后练习可以很好地锻炼学生独立学习和思考的能力，有利于学生自主提出解决问题的策略，培养学生的核心素养。在分层教学中，由于每层学生的数学综合能力不同，统一的课后任务对不同水平的学生来说针对性不强，一刀切式的作业模式会使高低两层的学生得不到充分锻炼，思考能力和解决问题的能力得不到有效提升，课后练习丧失意义。因此，针对不同层次的学生设计安排不同深度的课后练习是非常必要的。例如，教师在设计课后练习时，要按照基础题、提升题、拓展题等几个类型进行，综合水平较差的学生在课后要以基础练习为主，重点掌握和夯实基础知识；对于水平中等的学生来说，要让他们尝试提升题，在夯实自身水平的基础上努力向更高层次迈进，挖掘他们的潜能；对于综合能力较强的学生来说，要重视他们知识和能力的拓展，培养他们的发散性思维，课后练习以拓展题及开放性题目为主，全面提升学生的核心素养。

总之，核心素养培养是当前教育的重要指导和方向，为培养小学生解决问题的能力，在小学数学教学中以核心素养为出发点实施分层教学是非常必要的，教师要重视分层教学的研究，科学划分学生层次，制定分层教学目标、方法和课后练习，有针对性地全面提升学生的数学综合能力，培养学生的核心素养。