小学语文朗读教学的问题及对策

◎岑玉芬

朗读在小学语文教学中是相当重要的环节，有助于陶冶性情，增强自身表达能力以及提升思维能力。但是，在实际的小学语文教学期间，不少小学语文教师对于朗读教学的重视力度明显不足，故而在朗读教学方面有很多的问题需要改进。因此，研究朗读教学之中的问题以及对策是十分有必要的。

一、朗读教学存在的主要问题

（一）朗读的时间不够充分

部分小学语文教师对于朗读并没有足够的重视，或是受到其他方面因素的影响。因此，在小学语文课堂之上，过多地倾向于语文知识的讲解，为小学生安排朗读训练的时间十分有限。再加上小学课程中没有早自习，在这样的情况下，小学生少了很多朗读的时间与机会。

（二）朗读的目的性不够明确

部分小学语文教师并没有为朗读训练设置相关的要求，致使小学生在朗读的时候，并不知道朗读的目的、朗读的方法，以及最终需要达到怎样的标准。在毫无目的状况下开展朗读，虽然整个课堂看似十分热闹，但是由于自身没有目的性，也没有及时纠正朗读中的错误问题，读后也没有相关的评价，小学生完全是应付式的朗读，所以朗读效果极差。

（三）朗读的面窄

部分小学语文教师出于应对朗读比赛等原因，在朗读训练的过程中，过多的看重尖子生的朗读效果，对于成绩较差的小学生的朗读状况并不看重。如此的朗读教学策略，很容易使班里在朗读方面出现两极分化。

（四）只求形式不求实效

部分小学语文教师依照教学大纲的要求，为小学生开展朗读教学，也带领小学生进行朗读。但是，在具体朗读之后，并没有做出相应的评价，指导与建议更无从说起，这样的朗读教学完全是走一个形式，没有实际的意义。

二、优化朗读教学的对策

（一）保证朗读时间

小学语文教师需要按照小学语文教学大纲给出的要求，确保小学生有足够的朗读时间，可以选择开设语文学习小组。小组的组长为各个小组的成员做出相应的朗读要求，另外，小组成员之间相互监督，共同朗读，这样可以获得一个良好的朗读环境。

（二）扩大朗读训练面

开展朗读期间，需要调动班里的每一位小学生，切记不能只照顾个别优秀的小学生，需要坚持优差兼顾的原则。对于个别朗读能力较差的小学生，需要为其建立良好的朗读情境，可以让这些小学生先做跟读训练，从矫正发音开始，随着朗读能力的提升，然后慢慢尝试着自己朗读；或者也可以通过多媒体，为其播放一些朗读的材料，这样可以有效地提升小学生对于朗读的兴趣。由于小学生在朗读能力，水平等方面存在着一定的差异，所以对于小学生的朗读要求并不能一概而论。需要依据具体的情况，选择相应的朗读材料，提出相应的朗读要求。最后在评价朗读效果的时候，也需要综合考虑，令每一个小学生都可以通过自身的努力达到相应的标准，获得相应的鼓励，这样才能在朗读的过程中找到更多的喜悦感，从而更深地爱上朗读。

（三）理解与朗读相互依存

朗读并不是不假思索，应付差事，而是需要通过朗读获得对材料知识的理解。因此，小学语文教师可以事先设置一些问题，让小学生带着目的进行朗读，最后通过小学生对于问题的回答，查看小学生对材料的理解程度。

（四）形式多样，合理运用

朗读形式有很多，在选择朗读形式的时候，需要考虑到具体的情况。比如示范朗读是在小学生并不了解朗读方法的情况下运用的，如果小学生已经熟知朗读的方法，这个时候需要给予小学生更多的时间，让小学生自己训练，方能锻炼小学生的个性。另外，齐读并不利于小学生个性的发挥，还会进一步演变为唱读，因此，在运用的时候也要慎重考虑。

结语

小学语文教师需要认识到朗读教学的作用，重视对于小学生的朗读训练。在实际朗读教学的过程中，需要认识到朗读教学中常见的问题，然后根据朗读教学中的问题，做出相应的朗读教学对策。需要注意以下几点：保证朗读时间，给予小学生足够的朗读时间；扩大朗读训练面，照顾到班里的每一位小学生，避免出现两极分化的现象；理解与朗读相互依存，确保小学生在朗读过程中能够理解材料；考虑到朗读的形式多样，需要依据实际的情况合理运用。