《我是草原小牧民》——人教版音乐第五册第二课

高巍

（黑龙江省牡丹江市师范附属小学，黑龙江 牡丹江 157000）

一、教材分析：

歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

二、教学目标：

根据新课标和我对教材的理解，结合中低年级学生好奇、好动、模仿能力强的实际情况，我从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个角度出发，将本课的目标定为以下三个：

1.初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

2.有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。

3.通过听、唱、舞等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力

三、教学重难点：

（一）重点

音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。为此，我将本课的教学重点确定为：了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈；有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

（二）难点：结合舞蹈有感情的歌唱

四、课前准备

乐器、教学课件、范唱磁带等。

五、设计理念

为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“舞”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与实践体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，教师努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快的真情空间。

六、教学流程

在以上理念指导下，我设计了如下四个教学过程

（一）激趣导入，创设情境（感受大草原）

聆听旋律《草原上》，让学生带着愉悦的心情去感受内蒙古歌舞的音乐风格，并说一说聆听感受。

（二）激发热情（走进大草原）

展示图片文字资料了解多元文化及蒙古族风土人情；学习蒙古族舞蹈基本动作激发热情，激发课堂气氛。

（三）学习歌曲（歌唱大草原）

根据大纲要求，我将继续采用听唱法学习歌曲，我安排了聆听录音范唱、随录音模唱、随琴演唱等几个小环节学唱歌曲，在此环节中，我让学生用有感情的朗读歌词的教学方法，他们对本首歌曲的节奏就自然掌握了，教师抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥，美在心里喜在心”进行渲染，让同学们切实的从歌曲中感受到祖国山河的魅力，从而激发同学们热爱家乡的情感。而后，教师运用舞蹈表演的形式，再次吸引学生注意力及提高课堂学习热情，与老师共同完成本课歌曲的舞蹈，培养学生的肢体协调和表现力。

（四）课后延伸（离开大草原）

课堂也不是学生获取知识的唯一渠道，我在教学课后，就给学生留下了一个广阔的空间：课后可以发展兴趣；推荐欣赏学习；这样富有弹性的设计，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满生机与活力。