小学语文自主阅读教学漫谈

龚庆玲

（江西省吉安市新干县界埠镇界埠中心小学，江西 吉安 331300）

在小学语文教学中开展自主阅读教学，能让学生获取更广泛的知识，增加学生的见闻，使他们在提高语文综合素质的同时，促进语文思维的深入发展。在构建以学生为主体的自主阅读教学时，教师要充分激发学生参与阅读活动的积极性，让他们通过个性化阅读和多元解读的方式激活思维，加深对阅读资料的理解，实现高效的阅读教学。

一、采用多种教学方式，激发学生的阅读兴趣

小学生在探究知识的过程中，兴趣是指导他们进行深入思考的动力。在小学语文阅读教学中，教师要采用多种方式调动学生的阅读兴趣，使他们积极地投入到阅读活动中，拓展他们的知识面，获得更多的知识。

（一）在导入环节激发学生的阅读兴趣

在传统教学中，教师逐字逐句地进行课文内容的讲解，让课文失去了整体性，学生掌握到的知识只是字词句，没有对课文内容的整体把握。在新课改过程中，教师在进行语文教学时，要注重激发学生的阅读兴趣，让他们通过阅读把握课文的主旨，加深他们的理解。例如，在教学《黑板跑了》时，教师先让学生针对题目进行讨论，说说自己对题目的理解。然后提出问题：在我们的印象中黑板是固定的，它怎么会跑呢？在问题的引导下，学生对课文内容产生了强烈的阅读欲望，他们迫切地想知道黑板是怎么跑的。通过阅读，学生掌握了课文内容，学到了安培专心进行科学研究的精神，使课堂教学效率大大提高。

（二）结合多媒体进行阅读教学

小学生在学习时主要运用直观思维。在语文阅读教学中，运用多媒体，能激发学生的阅读兴趣，让他们在多媒体的引导下进行深入阅读，融入课文描写的情境，掌握文本的主旨。例如，在教学古诗《山行》时，教师可以结合多媒体让学生理解诗句的含义，并在多媒体课件的引导下进行古诗的朗读，能让学生读出诗人对山林秋景的喜爱和赞叹，提高他们对古诗的理解水平。

（三）创设问题情境，激发学生的阅读欲望

在阅读教学中，要激发学生的阅读主动性，教师可以从课文的重难点出发，创设趣味性的问题情境，激发学生对课文内容的好奇心，使他们主动地进行阅读。在阅读过程中进行思考，让他们获得深刻的体会。在创设问题情境时，问题可以由教师提出，通过对问题的加工，使其以能激发学生兴趣的方式呈现，让学生在问题的指引下进行深入探究。在以学生为主体的自主阅读中，教师还可以引导学生在阅读中发现问题，并提出问题，从而形成和学生实际紧密结合的问题情境，激发他们的探究热情。在教学中，教师要根据课文的内容合理地选择问题情境的创设方式，使问题情境教学激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

二、对学生进行阅读方法的指导，提高他们的阅读能力

在小学语文教学中，教师不仅要激发学生的阅读兴趣，在语文教学中开展丰富的阅读活动，让他们积极地进行阅读，加深对课文的理解，教师还要对学生的阅读进行指导，使他们掌握科学有效的阅读方法，通过阅读，获得更多的知识，提高他们的语文综合素质。在对学生进行指导时，教师要让他们学会精读、泛读、跳读等阅读方式，在提高阅读效率的同时，从阅读资料中获取有用的信息。在阅读教学中，教师要注重让学生在阅读中进行感知，让他们认真阅读和思考，对课文有深刻的理解。然后，教师让学生分成小组进行讨论，说说自己在阅读中的收获和感受。在讨论过程中，学生充分发挥了自主性，他们在描述自己的观点时，对阅读中获得的感受进行了梳理，加深了认识。同时，通过倾听他人的阐述，学生能学到更多的阅读方法和阅读技巧，让他们再次阅读时能深入文本，和文本进行情感上的交流，有效提高他们的阅读理解能力。

三、开展探究性阅读，挖掘学生的阅读潜能

在小学语文课堂上，学生始终是学习的主人。教师要充分调动学生自主阅读的积极性，引导学生通过探究性的阅读获得更多知识和感悟。探究是最高层次的自主学习，是学生在某个问题上的探索追究，是—种发现学习，能够培养学生的创新意识和实践能力。探究性阅读教学落实，需要教师不仅从教学观念上进行改变，还需努力改进教学方法，为学生的阅读和探究提供空间。要给学生以激励，以及自读自悟的机会，使他们运用自己的知识积累促进阅读能力的提高。

总之，在小学语文教学中，开展阅读教学能增加学生的知识积累，提高他们对文本的理解能力，使他们的语文综合能力得到提高。在自主阅读中，教师要从学生的兴趣出发设计多样化的教学方式，充分激发他们的阅读热情，让他们在主动意识支配下进行阅读，使他们的学习能力有效提高。