如何利用多媒体提高小学科学课堂教学效率

谷光

（河北省固安县宫村镇大杨先务小学，河北 固安 065500）

以往教学中，基础知识和基本技能的掌握，主要是以教师讲授、实验演示和学生分组实验为主，理性知识多而感性材料少，造成学生注意力下降，学习效率低下。而多媒体教学形象生动的图画和特殊的音像效果，能使科学教学更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和探究欲望。我们努力探索和实践信息技术环境下，科学学科课堂教学的有效途径和方法，以优化课堂教学效果。

一、利用多媒体教学，激发学习兴趣。

多媒体教学，能为学生创造乐学环境，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去，能大大激发学生的学习兴趣。如，《常见的建筑》一课，通过让学生欣赏美轮美奂的图片和悠扬悦耳的音乐，使课堂教学进入轻松、愉悦的情境中。电脑动画的运用一下子把学生带到了风格各异的建筑群中，学生们看后议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。这样创设情境，学生“疑”中生趣，使他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地进入到学习活动中。

二、利用多媒体教学，激活创新思维。

科学课堂教学应贴近学生生活，开放学生科学活动空间，让学生真正领会科学源于生活，并学会在生活中发现科学、利用科学。多媒体教学能拓宽学生的思维领域，激活学生的创新思维。如，在学习《美丽的建筑》一课时，我先让学生欣赏生活中各具特色、独具一格的中外建筑，接着让学生根据出示的情景设计出自己喜欢的建筑，这样学生就能在参考选择中根据不同的环境创造性地设计出不同的建筑，在激发学生学习兴趣的同时，也激活了学生的创新思维，比起教师单纯地讲解和茫然地让学生下笔，更容易让学生接受。

三、利用多媒体教学，提高探究能力。

开展探究性学习是科学学科课程改革的一个重要课题，但探究性学习是一种全新的学习方式，教师应该帮助学生选好主题，引导学生探索研究，搜集材料，整理成文、互相交流。因为学生掌握的知识和资料有限，所以教师要指导学生运用所掌握的现代信息技术上网查找资料，进行自主探究。如《探索宇宙》可以让学生上网收集关于宇宙的知识和奥秘，提高学生自主探究能力。

四、利用多媒体教学，提高教学效率。

教师在教学过程中运用多媒体，将教学内容进行创造和再加工，使其更加集中简练，突出了教学的重、难点，加快了学生对知识的理解和掌握，从而提高了学习效率。如，《水的三态循环》教学，利用动画演示，既直观形象，又把原本抽象的科学道理变得简单易懂、趣味十足，比起教师“一言堂”的做法，大大提高了课堂教学效率。

五、利用多媒体教学，体现因材施教。

现代教育技术的运用，将改变传统的教学方法和教学组织形式，使得以讲授为主的传统教学发展为小班化教学、个别化教学和网络教学（交互式网络教学、远程教育）并举的局面。比如，可以让学生在各自的电脑上进行一题多解，独立寻找解决问题的方法；同一课的作业设计不同难度的题目让学生自由选择等。利用计算机因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到各层学生都达到各自的教学目标。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”，从而提高科学教学效率，提高我们的教学质量。

六、利用多媒体教学，考虑适度把握。多媒体教学虽然大有裨益，但要遵循小学生感知、注意等规律，恰当合理地使用：

（一）多媒体的使用不宜过多，以免造成学生疲劳，分散注意力。

（二）多媒体使用时要注意变换呈现的形式，要尽量变静为动，以起引学生的注意。

（三）多媒体的运用要与演示实验、分组实验协调好，做到恰如其分地合理运用，不可以用多媒体演示代替学生的分组实验。

（四）在设计多媒体时仍要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不能以多媒体来代替教师的地位。

七、利用信息技术突破教学的重难点

小学科学涵盖的内容比较广泛，而小学生的心智又尚未成熟，又缺乏完善的生活体验，所以，在实际学习的过程中会遇到很多学生认为比较困难的知识点，而这些知识点往往就是教师教学的难点，传统的“教师讲，学生听”的课堂教学模式，很难有效的激发学生的学习兴趣和积极性，反而在教师多变讲解自身仍旧不能理解的时候增加学生的负担，而事实上，教师即便是对同一内容的重复讲解，即便是采用同一种教学方式，由于教师心态的不同或者其他因素使得每一遍的讲解过程仍旧是有所不同的，教师越讲情绪就会越激动，学生的心理压力也就会越来越大，而此时，如果教师如果将这些难点知识做成微视频，让学生根据自己的需要和需求来控制播放的次数和速度，不仅能够降低教师的教学负担，而且对于学生来说也能够有效的降低其学习的压力，整个教学效率和效果自然而然就能够有所提升。此外，教师还可以利用多媒体表达一些自己用单调的语言所不能表达的内容，同样也能够有效的激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率和效果。例如，在学习日食和月食的相关内容时，相比枯燥的语言，教师如果能够利用多媒体为学生呈现日食和月食的动态过程，就能够很好的激发学生学习的欲望，当学生观看视频提出“月亮怎么不见了，这个黑影是什么？”这样的问题之后，教师的课堂教学工作也就成功了，此时，讲解日食月食的专业知识能够达到事半功倍的教学效果。

总之，多媒体教学在科学课堂教学中的应用远远不止这些，我们需要探索的问题还有很多很多，并不是所有的科学课都要用电化教法来上，我们要因地制宜、因实而需，根据实际情况恰当选择，这样才能让多媒体教学真正增效小学科学课堂。