结合传统文化，演绎小学语文教学中的理想教育模式

牙茂权

（广西壮族自治区南宁市宾阳县洋桥镇东黎小学，广西 南宁 530413）

通过整合教学内容，打造理实践性语文课堂，演绎理想教育模式，有效引导学生弘扬中华优秀传统文化，培养学生对中华优秀传统文化的深厚情感。挖掘教材，丰富传统文化资源五千年的中华优秀传统文化源远流长、博大精深，五十六个民族，五十六枝花。不同的地域，不同的民族，不一样的饮食习惯，不一样的服饰搭配，产生千差万别、各具特色的风俗习惯。

一、通过小学语文介绍不同民俗，让学生学习了解传统文化

我国的传统文化丰富多彩，通过小学语文从不同角度系统性介绍了各具特色的地域习俗，展现出中华传统文化的博大精深。例如六年级下册第二单元课文围绕“中华民风民俗”这一专题，编排了详细的文化背景知识，如《北京的春节》、《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔人》四篇文章反映了不同地区、不同民族的风俗习惯。

二、通过传统文化，提升学生语文素养的策略

小学语文单元教材中蕴含了丰富的传统文化资源，需要教师在教学中充分挖掘、利用和有效发挥，不断完善学生对传统文化知识的积累。通过单元的口语交际、习作，要求围绕风俗习惯，展开调查，写成作文，编成民俗作品集。由此可见，整合教学内容，打造实践课堂整合教学内容、拓展课程资源、开展语文综合实践活动、打造实践课堂，激发学生对不同地域文化的兴趣。学生在实践活动中了解了传统的民风民俗，感受到民族文化的精彩，体会到蕴藏在民族风情中的精神和传统美德。

（一）调整教学内容，增加实践活动课时

根据教学建议进行课时安排，没有留出学生自主探究和成果交流展示的时间，这就要求教师对这单元的教学内容进行重新组合安排，统筹设计单元教学过程，在保障原有教学内容不变的情况下，缩短课文教学时间，留出学生自主探究实践和实践活动成果展示的时间，例如《北京的春节》这篇文章，可以让学生感受北京过春节的传统气氛，激发学生想象力，提高学生学习传统文化的兴趣；同时引导学生学习按逻辑顺序、详略有序的表达方法，学习作者的写作特点。

（二）收集描写传统节日的资料并运用到写作中

基于以上教学目标，我精心设计了《北京的春节》这篇课文的导学案：课前查阅相关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的散文、诗词、童谣、春联等；初读课文，理清文章思路，例如腊月二十三、除夕的风俗习惯——吃元宵、挂彩灯、放花炮……详细写出来；品读自己喜欢的语句，想象画面，思考语言特色。按照导学案展开教学，能有效提高课堂教学效率，快速达成教学目标。

（三）确立学习重点，引导学生预习

语文阅读中，主要引导学生按预习案自读自悟。预习案的设计遵循“一课一得”的原则，每课确定一个学习重点，每课习得一个表达方法。有机整合口语交际、习作、趣味阅读等内容穿插在课文学习中，利于有机整合教学内容；有的可彼此渗透，相互整合。这种方法既节约了教学时间，也让学生对优秀传统文化有了一个完整的系统性的认识。如学习日积月累的两首古诗《元日》和《天竺寺八月十五日夜桂子》时，就可以和趣味语文中的《清明》整合教学。

（四）拓展课程资源丰富文化积累

教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子。”但透过教材里的一句话、一段提示语、一幅画，都可以引导学生进行教材外学习资源的拓展延伸，引导学生追溯民俗文化的根源，加深学生对优秀传统文化的认知。例如，“交流平台”中提到“藏族的雪顿节”“蒙古族的那达慕”，仅听到这些名字，就能勾起人们无限的想象。“各具特色的民居”资料袋里罗列出的皖南民居、北京四合院、蒙古包、土家族吊脚楼四幅画作，也激发了学生浓厚的探究兴致。

（五）开展实践活动，体验文化魅力

为了让学生对中华传统文化和地域文化有比较全面、系统的认识，在学习完这一单元课文之后，结合本单元回顾拓展安排的内容和课文导读提示中提到的内容，教师和学生一起列出了实践活动任务单，包括活动任务、活动要求、展示形式等。上网查找资料。以四人小组合作的方式指导学生开展网络调查活动，了解内容包括不同地区、不同民族的饮食、建筑、民族语言、特色节日、传统工艺品、民间传说等。某些地域的特色文化不一定能查找到，这时可引导学生按照上学期所学的调查访问的方法进行实地调查，也可以拜访身边热爱传统文化的人，包括自己的长辈、亲朋好友等，加深对传统文化的了解。展示交流成果，感受文化之美学生在实践中感受了祖国传统文化之美，在课后的成果展示交流中积极分享各自的收获。学生的展示形式多样，内容丰富有趣，有小组合作展示和个人展示、古诗接龙背诵、手抄报、海报、照片展示、故事讲述、传统特色美食、手工制作展示学生收获的不仅仅是实践成果，更是实践中的情感体验。

三、结语

在小学语文教学中，通过整合教材内容，自主、合作、探究的学习方式，创造性开展语文综合实践活动，弘扬优秀传统文化，对学生和学校的发展都具有重要作用。当然，中华传统文化博大精深，弘扬传统文化教育并不是一朝一夕的事，需要教师持之以恒，从课堂教学入手，渗透传统文化，增加学生的文化底蕴，促进教学全面发展。