浅谈小学数学教学创新策略

张小丽

（文安县董村管区大有中心校，河北 廊坊 065800）

数学是小学教育阶段的重点基础性学科。从数学科学角度看，小学数学教学内容相对浅显，但涉及到数字的认识、四则运算、图形、单位转换等，范围较为较广。由于小学生逻辑思维能力尚处于发育时期，他们对数学概念的理解上存在一定困难，因此教师的教学难度和学生的学习难度都较大。特别是在新课程改革深入推进的背景下，新课改和素质教育对小学数学的教学理念、教学方法和教学目标等各方面提出了更高的要求，如何进行小学数学教学创新，提高小学数学教学质量，成为教科研领域重点研究的课题。

一、小学数学的学科特点

数学是一门逻辑性极强的学科，具有高度的严谨性和精确性。任何数学概念都有一个严谨周密的推理论证过程，每一步推证都需要依据，以及符合数学内在的逻辑规律。严谨性是数学学科最主要的特征，这对于习惯直观思维的小学生而言，也是学习数学的一个难点所在。

数学具有极高的概括性，因此十分抽象。具体表现为不仅数学概念抽象，而且数学方法和数学符号也是抽象的。数学的抽象性特征决定了学习数学必须具有较强的逻辑思维能力，即能够通过完整的逻辑关系，从一个抽象的概念推理出另一个抽象的概念，这对于教师教学而言，如何使用小学生能够理解的方式，表达逻辑关系和抽象概念是教学中需要解决的重要问题。

数学是一门基础性学科，也是一门工具性学科，在现实生活中具有广泛的实用性。不仅数学理论是现代科技的基础，而且数学思维是人们日常生活中所必须的能力。因此在小学数学教学中，突出数学的实用性，体现数学的生活化，是教学的重要目标之一。

二、新课改对小学数学教学提出的要求

首先，新课改要求小学数学教学通过知识与技能、数学思维能力、解决实际数学问题和情感体验四个方面来实施素质教育，全面落实素质教育目标。其次，新课改不在以数学学科为中心，而是着眼于通过数学教育促进学生的全面发展，要求关注学生的兴趣，关注学生的实际运用能力。再次，新课改强调学生在学习过程中的主体性和体验感，重视信息技术设备在教学中的辅助作用发挥，要求教学方式和学习方式更加多样化和灵活化。第四，新课改要求小学数学教学内容要更加贴近生活，更加开放，将提高学生对所学知识的实际运用能力作为重点。最后，新课改要求小学数学教学的评价要遵循学生全面发展的理念，评价的目标要多元化，评价的手段要多样化，关注学生的学习过程和素养提升，充分发挥出评价的激励和导向作用。

三、当前小学数学教学中存在的不足

当前小学数学教学中存在的不足主要体现在教学目标和教学方式两个方面。

在教学目标方面，当前部分教师依然受到应试教育思想的影响，在教学目标确定上，强调记忆、强调习题量，将数学概念和计算能力作为教学的首要目标，忽视了学生的情感体验和数学素养的提升，学生的创新思维和自学能力得不到有效锻炼，使得新课改的要求无法落到实处。

在教学方法方面，当前部分教师课堂教学方法较为陈旧，满堂灌、一言堂等传统方式依然存在，教师成为课堂的主导者，学生在教学过程中的主体地位得不到尊重，只能被动的听、被动的记，同时部分教师也不善于使用现代化教学设备，完全依靠板书和口述，整个课堂氛围沉闷，缺少交流互动，缺少主动探究，长此以往，降低了学生学习数学的兴趣，无法保证教学的效率和质量。

四、小学数学教学创新策略

要转变传统的教学理念，在教学中将强调教师的“教”转变为强调学生的“学”，并围绕如何促进学生“学”这个中心，积极创设有利于学生自主学习的教学氛围，设计有利于学生合作学习的教学活动，布置有利于学生探究学习的教学任务，充分调动起学生学习数学的兴趣，发挥出他们在学习中的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人。此外教师要注重自身在课堂教学中的角色转变，切实做好课堂教学的组织者、做好学生学习的引导者、做好学生思考的启发者，建立起平等和谐的师生关系，实现教学相长，与学生共同推动数学教学质量的提高。

新课改要求小学数学教学中将培养学生对数学知识的实际运用能力作为教学重点。针对小学生的年龄特点，小学数学知识的实际运用能力，主要包括了发现问题的能力、思考问题的能力和解决问题的能力，这其中涉及到学生的计算能力、概念的认知和记忆，逻辑思维等，因此对数学知识的实际运用能力就是学生数学素养的综合体现。在此方面，教师不但要关注学生的解题方法和技巧，更要关注学生解题的全过程，教会他们观察、教会他们思考，教会他们梳理所学知识，形成完整的，有层次的数学知识架构，以便于他们灵活运用，科学运用。

数学对思维能力的要求极高。针对小学生而言，他们的逻辑思维能力正在形成和发育时期，直观经验对他们的思维活动产生着重要的影响。因此在小学数学教学中，教师应该注重学生思维能力的培养，努力将学生的思维从依靠主观感性经验，上升为依靠客观理论和科学辨析上。如重点做好学生逆向思维、归纳思维、发散思维、造例思维等能力的培养，促进其思维的快速发展，为学习数学奠定基础。

教师对对评价机制进行创新完善，扭转传统的以考试成绩作为唯一评价标准的弊端，让评价侧重于学生的发展，侧重于学生的情感体验，不断丰富评价目标和评价方式，提高评价的客观性和全面性。同时教师还要注重评价结果激励和导向作用的发挥，通过评价去指导学生去认识到学习中的优缺点，指明努力方向；教师也根据评价结果，找到自己教学中需要改进的地方，促进教学工作更好的开展。

小学数学教学创新是新课改的要求，也是素质教育的必然趋势，需要数学教师们及时更新观念，改进方法，不断探索，不断前行，以期收到更好的教学效果。