有效处理初中英语教材的思路——以仁爱版八年级教材Unit 6 Section A听说课为例

李小珍

（广东省台山市新宁中学，广东 台山 529200）

笔者借助 “三磨两展” 培训模式，给老师们上一次示范课，所选的课题是Project English八年级教材Unit 6 Section A。也希望通过“三磨二展”这一课例研究模式，对“如何有效地处理教材”这个主题做一次深入研究，使老师们真正领悟了灵活处理教材的思路。

一、研读教材，拟定以问题为导向的教学设计思路

笔者心里清楚示范课就是一堂有品质的优秀课，是可以让老师们借鉴、学习的课。如何才能通过“有效处理教材”这一主题给老师们上一堂可以借鉴、学习的示范课呢？

首先，笔者要做的首要任务是研读教材，经过研读教材，笔者发现有以下几处需要考虑处理：

1.SectionA-1a教材要求是Listen, look and say，笔者认为应将其改为Watch, read and answer.还有把Section A-1b的Listen to 1a and mark T(True) or F(False)改为Read 1a and check T(True) or F(False)。修改的原因主要是因为学生有预习的习惯，对1a的对话内容已经通过预习初步理解并完成1b的句子正误的判断。然后朗读对话，接着回答几个问题并检查1b句子判断的情况。这样的处理既检查到学生预习的效果，又能挖掘学生对文本深一层的理解以及达到对学生思维品质的培养。

2.SectionA-2的教材要求是Work in pairs and discuss the best way to travel.并且给出example让学生模仿对话操练。教材给出的是呆板的指令，而我们需要向学生传递教材设计的意图，才能让学生学有目标、有方向。从知识点的层面来分析，这是一个含有语法知识点“动词不定式”的句型操练；从语言功能来分析，这是说的技能的训练以及帮助Miss Wang和她学生选择最佳的出游方式。

3.Section A--3教材要求是Complete the table according to your coming trip and your partners.Then ask and answer in pairs, paying attention to the structure “to +V.。这是这节听说课的一个说的操练活动。教材的编写意图是通过表格形式让学生明确制定旅游计划要考虑的几个关键要素以及通过问答形式让学生掌握语法动词不定式“to+V.”的用法。教材给出的三幅图片是Harbin,Xiangshan, Jiuzhaigou，学生对这三个地点不熟悉，所以操练以下三个句型会无所适从：Why do you want to visit it?How will you get there? How much does it cost to get there? What do you think your trip will be like? 所以需要更换三幅学生熟悉的本土景点。再有，这部分的example问答对话里有一处需要向学生解释清楚：问题How much does it cost to get there(Harbin)? 其回答是It costs about a hundred yuan.这里的仅花三百块钱指的是从Beijing坐火车去Harbin，而不是从台山坐火车去Harbin所花的钱。

其次，要考虑授课的课型。Unit6 Topic 1 Section A是新单元、新话题的听说课。听说课的特点是突出听和说的训练和技能培养，课堂活动应以听和说为主，是否足够凸显课型的教学特点？还要不要加多一些听说活动？

第三，要考虑新旧知识和各个教学环节的衔接。本次学习的话题是关于去Mount Tai的一次春游活动，而学生在Unit5里学习的话题是情绪情感的表达和管理。如何从“情绪情感”过渡到“春游”这一话题？又如何让学生在不知不觉中跟随着老师完成所有的学习任务？

第四，要考虑语言知识点的讲授方式。Section A 的语言知识点有哪些？核心词汇和句型有哪些？采取什么样的教授方式才能让学生学得轻松、自然，并且印象深刻，当堂掌握？Section A出现新的语法结构”动词不定式”的用法，在第一节的新授课里要不要讲解？讲，会不会影响听说课的架构？不讲，会不会影响课的完整性？

第五，要考虑学情和学生。学生基本上有预习习惯，小组合作学习比较融洽，但是在课堂上回答问题的积极性不高，主动性不强，可是课后表现还是比较活泼，是容易被调动气氛的班级。近段时间对笔者教唱的英文歌曲比较感兴趣，上课前播放英文歌曲时都能跟随着唱，而且兴致挺高。作为一节示范课，课堂氛围和师生的配合是关键。笔者希望通过这一次的示范课，重新建构一个学习积极性高、班级凝聚力强的学习共同体。

二、拟定教学设计初稿

基于以上的问题和思路，笔者初步拟定了以下教学步骤：

Step1---唱歌放松心情。通过歌曲让学生知道演唱歌曲可以让我们放松心情，进而回顾了Unit5学过的情绪情感的管理。

Step2----做游戏放松心情，也学词汇和句型。做游戏是让我们放松心情的一种方式。游戏与情绪相扣，又一次完美过渡！在游戏中通过小组合作完成游戏任务，游戏任务整合了Section A所要学习的核心词汇和句型。游戏任务如下：

Task 1：呈现不同的价格图片，先让学生认识表示价格这个单词price，然后让学生找出最高价格（The highest price）和最低价格（The lowest price）, 并让学生算出总价（Total price），进而学习了词汇total，也让学生知道描述price的”高、低”的形容词是用high和low，这也是对教材内容的一个小拓展。

Task 2：呈现不同的交通工具的图片，以问答What are these? They are vehicles.的方式让学生学习表示交通工具的名词vehicle。

这一设计思路以核心素养理念为指导，鼓励学生大胆发言，照顾全体学生的发展，让学生经历学习与实践的过程，真正发挥示范、引领的作用。