小学语文教学中激发学生学习语文兴趣的策略研究

吴承东

（江西省上饶市玉山县瑾山小学，江西 上饶 334700）

俗话说得好，兴趣是最好的老师。兴趣是学生求知的动力，有了对知识的兴趣，才能让学生积极学习。但在实际教学中，教师很难真正做到调动起学生的学习兴趣。因此，如何对学生进行引导，使得他们在学习过程中产生学习兴趣和主动性，最终达到优化课堂教学和提高课堂教学效率的目的，成为了广大小学语文教师热烈讨论的话题之一。

一、实际教学中存在的问题

（一）教学计划不够灵活

教师为了完成教学目标，往往会在课前对教学进行详细的计划。这种限定式的教学方法在一定程度上限制了学生的发挥，尽管课前备课是十分必要的，但教师在备课时要留出一部分时间对学生进行指导。避免了某些学生因为学习能力有限而无法跟上学习进度，反反复复就会对学习产生厌恶心理[1]。

（二）教学模式陈旧

大部分教师在自己的学习过程中大多接受的就是“填鸭式”的教学方法，所以他们习惯性的会将这种教学模式进行延续，但实际上，这种教学模式并不适用于现代教学，灌输式的教学方法只会让学生逐渐的失去学习的积极性，教师也无法完成最终的教学目标，造成了“两败俱伤”的场面。

（三）师生间缺乏互动，缺少课堂活动

在课堂教学中，教师一直处于主动地位，学生只能被动地接受知识的灌输。教师的主导者地位使得学生与教师之间的距离越来越远，失去了彼此间的交流与互动。且教师在课堂教学中很少会举行课堂活动，教学形式单一乏味，学生不可能会产生学习的兴趣[2]。

二、小学语文教学中激发学生学习兴趣的实施策略

（一）课前——创设学习情境，以题质疑

课堂氛围对于学生学习的影响是很大的，积极地学习氛围可以让学生产生学习的兴趣和动力；而枯燥的学习氛围只会让学生一蹶不振，无法提起学习的积极性。所以，在学生学习课文之前，教师可以为学生创设一种学习情境，通过引导学生思考，让学生有求知的欲望，点燃学生的学习热情[3]。

例如，在学习《丑菊》一课时，教师可以提问：大家在看到“丑菊”这个题目时，脑海中是不是出现了很多疑问啊？我猜大家肯定会想：丑菊是什么样子的？为什么它会被叫做丑菊？丑菊真的长得很丑吗？在引导大家对所学的课文题目产生一系列的疑问之后，就能激发起学生阅读课文寻找答案的欲望，以题质疑，激发学生的阅读兴趣。又如，在学习《桂林山水》一课时，教师可以通过创设情境，让学生对桂林山水有一定的认识。教师可以带领学生回忆自己在实际生活经历中见过哪些山水风景，通过类比的思维，让学生对桂林山水有大概的了解，在学习过程中就有了信心。

（二）课中——开展丰富的教学活动

教师在进行教学时，除了注重书面知识的讲解，还要注重培养学生将所学的知识应用于实际生活中，这才是教学的最终目标。因此，教师在课堂中可以多开展丰富的教学活动，如朗诵大赛、话剧表演、情景剧表演等，这些活动在提升学生学习兴趣的同时，也能丰富课堂教学，提升课堂教学的效率[4]。

例如，在学习与祖国有关的章节时，教师可以在整章课文学习结束后开展一个学习成果展示活动。教师规定学生要以歌颂祖国为主题，在课堂上进行展示。展示形式不限，可以朗诵一首诗歌、表演一个话剧、唱一首歌曲等，学生之间可以自行组合，人数不限，在下节课上进行表演，并评出优秀作品。这种丰富的教学活动能让学生有更多展示自我的机会和舞台，让他们表达出自己的想法，在表达中拓展自己的思维，发展自己的想象能力。

（三）课后——布置灵活的课外作业

在以往的教学中，教师在课下只会布置书面作业，学生的任务就是完成练习册上的作业、对课文进行背诵记忆等。这种作业形式单一，且令学生产生了厌恶心理。所以，教师要多布置一些灵活化的作业。可以涉及到社会操作，不再局限于书面作业。

例如，在学习完《雷锋叔叔，你在哪里》后，学生学习到了帮助他人的意义，学习到了雷锋叔叔的精神所在。教师可以鼓励学生将这种精神延续下去，让他们在课下去一些公共场所，向需要帮助的人们伸出援助之手。将学习到的雷锋精神真正的展现在实际生活中，做到学习致用。在进行完活动之后，根据自己的真实感悟写一篇文章，将自己内心的真实想法记录下来。这样一来，既让学生完成了家庭作业，又让学生产生对学习语文知识的积极性[5]。

结束语：

综上所述，在新课改的背景下，生活化教学已经成为了小学语文教学的必然趋势，小学语文课堂正在全面走向生活化。因此，教师要积极响应新课改的号召，结合自身的教学特点和学生的学习能力，探索出合适的教学方法，将生活化教学落到实处。在课前进行情境创设，以题质疑，为学生营造良好的学习氛围；课堂中开展丰富的教学活动，使得学生乐于参与到学习中去；课后布置灵活的家庭作业，避免局限于书面作业，让学生做到学以致用，在实践操作中感悟语文的力量。以上几个方面的论述为我们未来小学语文教学提供个人的相关看法，希望教师能将生活化教学真正落到实处，在实践中不但加深研究，推动我国小学语文教学进程的不断发展。