三江侗族农民画在农村小学校本课程中的应用分析

程姣

（三江侗族自治县良口乡和里小学，广西壮族自治区 柳州市 545500）

习近平总书记在党的十九大报告中提出，要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。他指出，中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践【1】。中华民族历史悠久，华夏文明源远流长，广袤的九州大地上活跃着许多璀璨迷人的民族文化和各具特色的民俗文化。三江侗族农民画作为校本课程进入农村小学的实践和研究具有重要意义。

一、开设实践：立意高远，联系实际，完善机制，循环反馈

当下社会环境中，中华传统文化尤其是民俗类文化正受到猛烈冲击，小学学生们对NBA、世界杯、蜘蛛侠、肯德基等如数家珍，却不了解舞狮、祭祀、风雨桥、农民画等背后的故事，类似如此的教育偏差和缺失会对孩子们的成长与发展产生诸多消极影响，也将使得中华传统文化逐渐没落，恶性循环，后果堪忧。侗族农民画农村小学校本课程中的开设是在给孩子们“补课”，补一些优秀的传统文化，补一些当地的风土人情，引导学生爱家乡、爱祖国。这是文化传承与发展的需要，也是在积极响应新课标理念的号召。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地的社会经济发展具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。【2】”

为开设侗族农民画校本课程，我校积极设立课程组织机构保障课程组织的有序管理，形成行政管理、师资培训、教学研究、活动指导的运行机制，加强对课程教学的日常管理和业务指导；布置与创建环境，专门设立美术专用教室，配备专用美术课桌、多媒体，为提高教学质量奠定基础。为了完善侗族农民画校本课程的教学机制，除了上述努力外，我们还将课程实施目标在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个方面进行了不同程度的细化，使得目标更明确；将课程内容按照年级高低、学生特点、学习能力等多方面进行了详细安排，使得操作更具体；将老师与学生都列为考察评价对象，分别以不同的标准进行有规律的考核督导。

二、成果思考：多方受益，小有所成，身心成长，尚待完善

侗族农民画校本课程的开设是一项多方受益的工作。对学生而言，学习侗族农民画相关技能与知识的同时夯实人文底蕴，有助于提升学生的人文素养，对其成长与发展具有重要意义；对老师而言，课程开设本身就对老师的教学能力提出了新要求，能够顺利完成这一挑战就意味着自我能力的进步与突破；对学校而言，将课程教学与当地特色侗族农民画民间艺术资源有机结合，既能打造自身的办学特色，也能促进校园文化的多元发展。

我校开设侗族农民画校本课程已经有一年半的时间，其中有教训也有经验，目前来看小有所成。研究小组经过长达3学期的设计构建、教学实践以及不断的讨论、修改、补充和完善，《侗族农民画进校园》校本课程的开发研究工作终于基本完成，整理编撰了基本版的校本教材，逐渐形成了体系化教学方案。同时，侗族农民画校本课程为我校挖掘出大量有天赋的绘画特长生，并在包括中国人寿举办的“国寿少儿艺术节”活动、联合国儿童基金会“世界水日”绘画比赛、广西少年儿童美术书法大赛、“教育部-联合国儿童基金会SEL项目”举办的全国项目学校儿童SEL主题绘画比赛、三江县中小学生美术作品比赛等多个大赛中累计斩获一等奖、二等奖、三等奖等数十个。我校及相关教学老师也在这一过程中获得荣誉奖励，取得了一定的社会好感和专业认可。

三、未来发展：坚持推进，多元开发，鼓励主动，影响环境

在侗族农民画在农村小学的校本课程教学实践中，我发现“被动多是低效的，主动才会更优秀”。学生在学习侗族农民画时，如果存在被裹挟的现象，孩子们会产生比较大的逆反心理；加之，目前侗族农民画校本课程并未得到大多数家长的足够重视，老师仔细感受每一个孩子的情绪比较困难，所以，被动学习的低效情况很难扭转。主动学习的孩子会尽自己最大的努力，满足自己的好奇，实现自己的目标，所以一般会相对优秀。除了学生之外，还应该鼓励老师主动承担相应的教学责任、鼓励家长主动重视孩子们的兴趣特长发展、鼓励学校主动创造课程所需要的环境场地等等。主动代表了自愿与兴趣，可以极大减少侗族农民画校本课程在实践过程中的阻力。鼓励主动的举措可以有评选优秀、荣誉表彰、展示奖励，甚至物质刺激等进行善意引导。但是，个人建议对于不主动的人或行为不能有惩罚措施，否则适得其反的可能性会很大。

人是环境的产物，也是影响环境的一份子。当我们在积极推进侗族农民画校本课程建设时一定要注意对相关环境的影响与改变，如校园中的学习环境、家庭中的亲情环境、社会中的评价环境……同时，这些都会影响到课程的开设研发。作为环境中能动作用自主权最大的人而言，我们应该积极影响环境，为课程的开设研发减少阻力，扩大课程所带来的积极影响，周而复始得到良性循环对侗族农民画校本课程意义重大。

四、结语

在侗族农民画内容进入农村小学的过程中，我们选择性用一些具有代表性的文化符号作为教育载体和形式，为建设特色校园而努力发展，从而引导学生了解并热爱传统文化尤其是民俗文化的精华部分，树立华夏民族的文化自信，培养祖国花朵的人文素养。