初中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略

邸鲜竹

（沈阳市辽中区牛心坨九年一贯制学校，沈阳 辽中 110200）

音乐鉴赏不同于其他学科，对学生的学习兴趣提出了更多要求，同时需要学生长期的累积以及教师正确的引导，与语言类学科相比，它具有更多独特性。学生音乐鉴赏能力的培养有助于学生个人情感的表达，同时能够帮助学生更好地领会到音乐中的情感，有助于学生的身心健康发展并树立正确的审美意识因此，加强学生音乐鉴赏能力的培养是十分有必要的。本笔者结合自身多年初中音乐教学经验，对初中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。

一、创设音乐视听课堂

音乐对于学生的成长会造成不同程度、不同类型的影响，初中阶段的学生已经掌握了一部分乐理知识，并且在生理以及心理方面都有一定程度的成长，但辨别能力尚不成熟，容易被外界事物所误导，甚至会对学生的成长造成不利的影响。因此，教师在教学过程中应注意将健康向上的音乐素材带入课堂之中，并应用多媒体技术，为学生打造视听结合的音乐教学课堂。在这样的教学课堂中，学生的感官体验能够得到充分激发，从而让学生在课堂中加深对音乐的理解，使学生的音乐潜力得以发挥。

例如，教师在教授“大海啊，故乡”这篇教学曲目时，可以在网络中搜集一些有关大海的图片，并将其与音频相结合，作为教学素材应用于教学课堂中。教师在课堂开始时可以向学生播放该教学素材，让学生在视觉和听觉两方面感受大海的魅力以及作者想要传达的思想感情，培养学生对祖国家乡的归属感。再比如教师在教授“中国话”这首曲目时，可以结合中国的一些传统文化，比如脸谱，京剧等等，以加强学生对于祖国传统文化的热爱之情。学生在这样的教学课堂环境之下能够对音乐有更深刻的理解，同时在长期的积累下能够自觉培养感受音乐思想感情的能力，加强音乐鉴赏素养。

二、组织欣赏大型音乐

在传统教学方式中，教师往往只能依靠教材的教学曲目完成教学任务，或者通过在网络中搜集相关是视频或音频播放给学生，而这种播放渠道往往难以为学生营造足够的音乐氛围，感受音乐现场的震撼以及魅力。因此，教师在组织教学活动时，可以带领学生去欣赏一些大型音乐会，让学生亲身融入到现场演奏，创作的氛围之中，去感受音乐中或安逸或激情或疯狂的情感，感受音乐的多样性。在这样的教学活动之中，学生的身心不仅能够得到放松和愉悦，还能够拓宽自身的音乐视野，在音乐中感受自我。

例如，教师在讲解“国乐飘香”这一单元内容时，传统的音像记录往往不能够满足学生对于音乐的需求，因此，教师在前提允许的情况下可以组织学生去观看一些民族音乐会，感受我国少数民族在音乐创作方面的天赋，以及他们在音乐中表达的情感。再比如，教师还可以组织学生参加一些大型乐器演奏会，让学生感受纯音乐的魅力所在，感受到音乐对于人类美学意识的重要意义。学生通过参加此类教学活动，能够在大环境下亲身感受到音乐的内在涵养以及其所能蕴含的情感，感受到音乐带给人的共鸣，从而丰富自身的音乐积累，不拘泥于课堂教学内容，使自己的音乐鉴赏能力得到提升。

三、鼓励学生自由讨论

音乐是具有创造性的，不同的人也会对相同的音乐旋律产生不同的理解。在素质教育全面推广落实的前提下，通过音乐开拓学生的思维空间，提高学生的创新能力成为教师教学中的新的任务。因此，在音乐教学课堂之中教师应以学生的音乐水平以及教学需要为基础，通过向学生提出问题并要求学生在小组内讨论的教学模式为学生提供思考空间以及表达自我想法的机会。学生在讨论之中不仅能够加深自己对于音乐的表达能力，还能够吸取他人对于音乐的不同看法，丰富自己的音乐感受，从而有效提高自身的音乐鉴赏能力。

例如，教师在组织音乐鉴赏的教学活动时，可以先向学生播放一段音乐素材，接着给学生一定思考时间，让学生回忆该片段以及自己的感受。之后，教师可以让学生以小组为单位探讨对刚刚音乐的感受与想法。最后，教师可以要求学生选出小组代表，并做总结说明。教师在曲目选择时也应注意结合学生的兴趣爱好以及学习能力，同时注意素材的选择不能过度偏离于教材主题。在这样的教学活动之中，学生的能够体会到音乐的多样性以及音乐与人类情绪之间独特的联系，这样学生对于音乐的理解思路能够得到拓宽，学生的思维能力能够得到加强。

总而言之，音乐作为素质教育中重要的教学科目，对于学生美学意识的培养以及生活情趣的提高有很重要的意义，教师应在教学设计中结合学生的需求，为学生的身心发展提供更加良好的环境。