小学语文教学有效性策略研究

曹建

（丰都县保合中心校普子教学点，重庆 408200）

随着社会经济发展进入新世纪，教育也要跟上发展的脚步，不断形成潮流化、时代化、先进化的特征。虽然素质教育已经进入了一个新的时期，但在我们基层教师看来，教学中的许多弊端依旧没有得到很好地改善，因此要想真正达成理想化的小学语文教学效果，就必须联合学生和教师的力量，改变“灌输式”教学的现状，以增强学生语文兴趣为法，以创新语文教学方法为基，以实现有效教学为本。因此本人根据经验和学习所得，总结了以下教学思路。

一、转变和创新教师的教学观念

小学语文的基础性特点较为明显，这也导致了许多教师轻视小学语文教学等情况的出现。而教师要打造高效的教学课堂，首要做的就是改变这种错误的态度和观点，建立起具有时代特色和人文精神的语文教学新观点。新观点的建立需要教师遵循“学习、运用、总结”的基本过程，科学合理的教学理论不是无中生有产生的，而是在不断的学习、实践和总结中一步步完善起来的。所以作为教师的我们应当形成善于学习和乐于借鉴的态度与方法，将优秀教师的经验，优秀论文的观点吸收过来，并通过实践检验其正确性与发展前景，以此为背景形成属于自己的个性化教学观点。这样一来，教师才能在坚持外界督促和内心反省的过程中获得基本观念的转变与创新，最终形成有效的教学实践过程。

二、认真做好课前备课工作

教师做好充分的课前备课工作不仅能够保证课堂教学的流畅度和内容丰富性，还能有效增强课堂讲解过程中的趣味性和效率，推动课堂教学走向成功。完整的备课工作应当包括备学生、备教材、备教法、备情绪。备学生指教师要充分了解学生的能力水平和学习特点，为创设学生满意的教学氛围做好准备。备教材要求教师在读懂教材的基础上做好趣解教材、新解文章的准备，挖掘语文的多样特色。备教法则不仅需要教师明确教学过程中将会运用到的方法，还要教师明确教法运用的时机、场合、范围，从而提升课堂讲解的有效性。备情绪则要求教师始终怀着负责热情的、平等严谨、亲切和蔼的态度开展教学，拉近师生关系，调动学生互动情绪。因此，作为一名小学语文教师，在教学过程中必须做好备课工作才能有效提高教学有效性。

三、增强学生的语文学习兴趣

兴趣是个人学习的主要驱动力，也是教师实施高效教学的基本切入点，教师要始终坚持用趣味化的教学转变学生的学习状态，提高学生的学习积极性，同时用学生高涨的学习情绪和强烈的学习欲望创造全新的教学氛围。这样一来，有效教学的实现才能指日可待。

（一）创设学生满意的教学情境

怎样的教学情境决定了学生能够感受到怎样的学科氛围和学科特色，也影响着学生将会发展到怎样的水平地步。在小学语文教学中，创设合适的教学情境又有了更加深刻复杂的内涵，即同时满足小学生的学习心理，创造出学生愿意学，教师乐于教的趣味化、活泼化情境。在传统的小学语文教学中，情境的构建无疑是缺失或者不完整的，这种课堂环境为教学情绪的铺垫和教学的顺利展开带来了一定的阻碍。因此现代化的教学中，教师必须要改变这一种情境创设缺失的状况。

情境创设时，教师要始终围绕解决如何展现语文学科特色和如何触发学生的学习情绪这两个问题展开。一方面，教师要尽可能构建学科化的氛围，即将语文的特征、优势充分展现在学生面前。例如增加课文情境剧表演、课前小故事分享、趣解中华汉字等活动，形成汉字、文化、历史、艺术一体化教学的特色。另一方面，针对小学生创设的情境必须具备更加突出的形象性与丰富性，教师要善于将活动、工具、互动、游戏等形式引入课堂，增强学生的学习体验。同时教师还要建立起多重感官刺激模式，构建声、色、形综合，动静相结合的教学特色，引导学生发现语文学习的魅力。

（二）创设互动启发式的教学氛围

问和答是课堂互动的基本形式，在传统的问答互动中，教师占据着的是主导者的角色，学生观点和想法的形成受着教师的深刻影响，导致学生个性化的观点和想法难以真正形成。而随着素质教育要求的提高，教师不仅要坚持创新问答互动的形式，更要创造出特色更加鲜明，效果更加显著的启发式教学活动，帮助学生获得思维的全方位提升。首先小学语文教师要在传统的问答互动中开辟出新的形式来，尽可能做到用提问启发学生的思维，而不是固化学生的思维。因此提问方式多样化，答案设置多样化，回答思路多样化是教师在设计问题时要着重关注的。其次，互动问答的形式要有所突破。教师可以开展探究学习式的活动，让学生自主发现问题并解决问题，避免将教师个人的思维强加于学生身上。最后，在问答互动形式之外，教师还要积极探索其他有效的启发活动，例如人机互动、人与自然互动等，综合发展学生的语文思维，有效激发学生的探索兴趣。

（三）提升教学的实践性和直观性

对小学生来说，他们对于自己亲身看到的、摸到的、听到的事物印象远远超过教师描述的、讲解的内容印象。学生用自己的身体感官感受教材中所描述的文字能够形成更加有效的记忆，引发强烈的感情，因此作为一名小学语文教师，在教学过程中我们必须有效形成理论与实践相结合的风格，不断提升教学的直观性与趣味性。举个简单例子，在讲解到陆游的《游山西村》时，学生由于缺乏生活经验，对诗歌的前两句会存在理解困难，这个时候教师就可以展示一个特殊的模型，让处在不同角度的学生说一说自己看到了什么，并将学生的观察结果放在一起比较，这样一来学生就能够深刻地理解到角度不同会影响看待事物的结果这一观点，从而提升学生的理解效率。并且这种充满实践趣味性的活动还能增强讲解的形象性，有效调节课堂氛围。

以上就是本人根据小学语文教学实际以及学习和实践之后得出的关于提升小学语文教学有效性的策略。在整体化的教育体系中，小学语文的重要性不言而喻，所以无论是为了实现教育教学的整体化发展，还是为了推动学生个人的成长和进步，教师提高语文教学的有效性都是刻不容缓的任务。因此作为教师的我们必须要正确认识自己的角色，抓住语文教学的核心，增强学生的学习参与度和积极性，为有效教学的实现奠定坚实的基础。