基于初中历史教学需求下的核心素养培养分析

江娜

（江西省玉山县冰溪镇中学，江西 上饶 334700）

随着我国教育事业的不断发展，初中历史教育面临着多重挑战，从传统的唯分数论，到现在的教育体制改革，古老的历史教学课堂已经不能满足当今的教学需求，因此培养学生历史核心素养意义重大。初中历史的涉及面广，包涵了政治、经济、社会、文化等多方面的知识。中国长期实行应试教育，在教育历史大背景下，无论教师的课堂教学和学生的课上课下学习，最终目的就是为了取得好成绩并圆满毕业，也是这个原因，导致素质教育总是无法顺利进行。但是教师的职责就是帮助学生成长，而培养历史核心素养是学生成长必不可少的一部分。随着教育教学的不断进步，教育理念不断变化，学生综合素质备受关注，因此，教育工作者更应重视，在实现教学目标的同时，加强学生历史核心素质培养，让学生在素质教育中不断进步、成长。

一、初中学生历史核心素养的深刻内涵

历史核心素养是对历史知识的综合概括和精确提炼，是学生学习历史知识的过程中不断形成的对自身成长有利的一种思维和能力。对学生未来的发展就有深渊意义。2017年由我国教育部主持修订的《初中历史课程标准》明确指出，教师应着重培养学生的历史核心素养，挖掘学生潜力，提升学生历史思维和能力[1]。

唯物史观是指导学生学习历史的原则，揭示了人类历史思想的不断变化，正所谓，存在决定意识，通过对唯物史观的学习，学生可以对历史事件和历史形态有辩证统一的认识，有利于提升学习学习历史的方法和技巧，通过对历史的时间和空间的探索，明确历史与历史之间的辩证关系及内在联系，从而建立自己的知识体系。史料实证是指学生根据真实的历史实据进行分析，让学生形成对待历史事件的态度，尊重历史，实事求是，科学辩证。

二、从核心素养培养入手，巧妙设计教学目标

核心素养是未来教育的精髓，因此教师应从学生的核心素养培养入手，巧妙进行教学设计，将素质教育不断渗透到课堂教学的每个方面。就历史学科本身而言，找准历史教学核心素养的需求是培养学生历史核心素质的前提，历史是国家从古至今发展的过程，因此，教师要从学生的自身考虑，把握好课堂教学及历史核心素养之间的联系，比如说：教师在讲授南京大屠杀事件时，不应只是单纯的口头教学，那样可能会让学生觉得只要对历史事件了解了，就是了解历史。对此，教师应利用互联网多媒体教学，将历史事件通过视频或图片等方式来呈现给学生，让学生有更直观的感受，更深入的了解历史。教师应多向学生讲解每个历史事件之间的关联，让学生了解每个历史事件存在的必然性和偶然性，引发学生思考，培养学生爱国情怀，而不仅仅流于表面[2]。

（一）增强教师的历史教学能力

教师是学生学习的组织者和领导者，但绝对不是主导者，历史是一门文科类学科，学习历史往往是枯燥乏味的，也正因如此，对于历史教师的考验也是巨大的，教师的教学能力高低和学生学习能力强弱是息息相关的，教师的教学能力主要体现在教师的专业知识技能，课堂教学效果，历史教学技巧高低等等，要想提高初中历史教学中核心素养，教师不仅要全面的理解国家历史课程标准的要求，多阅读历史相关的书籍，培养自身的历史文化素养，与时俱进，更新教学观念，创新教学手段，让课堂教学更加顺畅，教学质量和目标更快的提高。比如教师在教授春秋战国纷争时，教师要在课前查找相关资料，做好充足准备，面对学生的提问，积极应对，同时，也可借助互联网，进行视频讲解，让学生更直观的理解战争的各个方面，辅助学生进行学习。

（二）创设教学情境，引发学生思考

所谓的创设教学情境，其实就是为了挖掘学生的学习潜力，让学生能够融入课堂教学，提升学生的创新力和创造力，帮助学生独立思考，多学多问，教师可以创设多种多样的教学场景，引导学生探索和发现问题，培养学生的质疑精神[3]。比如说，在讲授《太平天国运动》这一课时，可以设置“太平天国运动为什么会取得初步胜利”等问题，多设置学生感兴趣的问题，引发学生思考，更容易增加学生热情，引导学生寻找相关资料，并可以组织学生分组讨论，遇到不懂得问题，大胆提出，把问题留在课堂解决，提高学习效率，让学生学到更多东西。

（三）创设有趣的历史教学情景

初中历史课程涉及的内容较多，并且大多数为理论知识，枯燥无味，不能足够吸引学生注意，而传统的历史教学中，教师受应试教育影响，教学观念落后，知识机械的给学生讲解历史知识，课堂与学生无互动，整体氛围枯燥乏味，学生学习效率也比较低下，因此教师应趁早培养学生的历史核心素养，初中时代处于人生的花样年华，学生年纪较小，贪玩好奇心强，喜欢新鲜事物，因为为学生创设有趣的历史教学情景，将历史知识融入有趣的情景，可以提升学生学习历史的热情，主动参与课堂教学[4]。

（四）将历史与当今时代相结合

初中历史的课堂内容的难度相对较小，同时也较浅薄，对于复杂的历史知识很少涉及，但历史与生活息息相关，正所谓，“以史为镜，可以知兴衰”，学生学习历史，不仅要学习表层的历史理论知识，也要学会透过现象看本质，通过对历史现象和史实的总结，发现其中规律[5]。因此，初中历史教师在培养学生核心素养的同时要注重联系生活实际，运用多媒体，动态化呈现，拉近与学生距离，帮助学生不断理解历史变化，帮助学生更好地学习历史事件中的经得起岁月考验的道理。

结束语：

总而言之，初中历史是一门灵活性比较强的学科，同时也是一门综合性学科，因此教师要引导学生多思考，能力探索，不断更新思想，与时俱进，帮助学生在学习中开拓视野，扩展思维，提高学习历史的能力，提高学生历史核心素养。