浅谈小学数学快乐课堂的构建

时青

（河北省文安县苏桥镇崔家坊完小，河北 廊坊 065800）

“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”是新课程标准中明确提出的要求。课堂是小学数学教学的主阵地，轻松愉快的课堂教学氛围对提高小学数学教学质量有着积极的促进作用，数学作为一门重要的基础性学科，其内容十分丰富，探究性和开放性极强，结合小学生活泼好动，参与意识高，好奇心重的年龄特点，在小学数学教学中构建快乐课堂有着良好的基础。因此如何构建小学数学快乐课堂，成为教科研领域一项热门的研究课题。

一、快乐课堂的优势特征

（一）快乐课堂是和谐的。这里的和谐有两个层面的意思，一是关系和谐，在快乐课堂上，师生关系、生生关系是和谐融洽的，学生对教师有着亲近感和信任感，对同学有着合作交流意愿，他们能够在融洽的人际关系中以快乐轻松的心态投入到学习之中。二是氛围和谐。氛围和谐是一种理想的课堂教学状态，学生之间的个体差异性能够得到重视，学生在教学中的主体地位能够等到尊重，每一名学生都可以发挥出个人的主观能动性，都能够在课堂上积极思考，充分表达，获得良好的情感体验。

（二）快乐课堂是有爱的。“爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。”真正的快乐课堂是充满爱的课堂，这种爱，既包括了教师对学生的爱，也包括了学生对教师的爱。教师通过对学生的关心、尊重、信任来表达师爱，这是更好的开展课堂教学的心理前提和精神力量。师爱作用于学生，取得学生“亲其师，信其道”的反馈，实现了学生通过爱师，进而爱学的教育目的。

（三）快乐课堂是教学相长的。在快乐课堂上，学生乐学、好学，学习兴趣高涨、主动思维活跃、参与活动积极，学的有乐趣，学的有收获。这种良好的状态，也会反作用于教师的教学，让教师在教学中的状态更加兴奋，更加充满激情，对教师职业产生更强烈的归属感和幸福感，从而实现了学生的学习体验与教师的职业体验高度协调统一，师生在快乐课堂中共同发展，教学相长。

二、小学数学快乐课堂构建面临的问题

当前，在小学数学快乐课堂的构建中，主要面临着教师、学生和课堂秩序三个方面的问题。

从教师方面，一方面，部分教师缺乏职业认同感，仅仅是把教师职业作为谋生的手段，对教学工作中没有热情，没有情感投入，满足于按部就班，照本宣科，忽视了与学生的情感交流；另一方面部分教师的教学思想较为陈旧，教学方法较为单一，片面的追求考试成绩，在课堂上强调自己的主导地位，要求学生认真听讲，大量做题，缺少课堂互动，课堂氛围机械、单调，不利于激发学生学习的兴趣，更不利于学生发挥出主观能动性来。

从学生方面，小学生正处于身心高速发育时期，他们在学习基础、学习方法、性格品质等方面存在较大的差异性。在小学数学快乐课堂的构建中，部分学生，特别是那些数学基础薄弱的学生，往往对学习数学有畏难情绪，他们在课堂上缺乏自信，对于参与课堂互动没有勇气，习惯于在课堂上被动的听，被动的记，不善于主动思考，更不干敢于主动提出问题，表达观点。因此在课堂上，各种教学活动无法得到这部分学生的有效的和积极的回应，不利于快乐课堂的构建。

三、小学数学快乐课堂的构建策略

(一)创设让学生快乐的课堂氛围。兴趣是学生学习数学的首要心理动机。教师在快乐课堂的构建中，要将如何激发学生的学习兴趣作为出发点，通过创设和谐愉快的课堂气氛，牢牢抓住学生的兴趣点和兴奋点。在氛围创设中，最重要的就是课堂导入环节，教师要通过各种行之有效的方式，使导入更加活泼、更加富有童趣，力求在课堂教学伊始，就将学生带入到特定的情境之中，让学生在快乐又好奇的状态下，开始学习。

（二）设计让学生快乐的课堂活动。小学生活泼好动，好奇心强，喜欢探究和挑战。根据小学生的特点，丰富多彩的课堂活动，是提高他们学习效果的有效手段。适合小学数学教学的课堂活动有很多，例如游戏、竞赛、任务等等，教师要根据教学内容的具体情况，灵活选用。同时在活动设计中要关注活动的全面性，尽可能的让所有学生都能参与到活动中来，另一方面，要关注活动的启发性，不仅要让学生身体活动，更要让他们的头脑活动，以活动启发思维，以活动促进思考，真正做到寓教于乐，让学生在体验到活动快乐基础上，主动探究，主动学习。

（三）开展让学生快乐的交流互动。小学数学的快乐课堂，是师生共同创造的，教师要转变课堂主导者的角色，将更多的时间交给学生，让他们充分提出自己的问题，表达自己的观点，在师生交流和生生交流中，实现思维的碰撞，实现举一反三，由此及彼的教育目的。同时也能够为学生提供展示自我的机会和平台，让他们收获成功的喜悦感，树立起学好数学的自信。在交流互动中，教师要做好组织者和引导者，不但要鼓励学生积极表达，而且要善于发现问题，及时调控交流内容的范围和深度，确保课堂活而不乱。

（四）注重让学生快乐的评价。评价是小学数学教学的重要环节，由于评价即可在课堂进行，也可在课后进行，因此在快乐课堂构建中，很多教师忽视了评价这个环节。科学的评价，不仅仅是检测学生学习效果的手段，更应该是激励学生努力学习的力量。在快乐课堂构建中，教师要优化评价的项目，丰富评价的手段，力求评价结果的全面客观，针对评价结果，教师要积极给予学生正面评价，充分发挥出评价的激励作用，增强学生快乐的成就体验，让学生感到成长进步的快乐。

构建快乐课堂，是小学数学教学发展的新理念和新举措，需要在实践中不断探索，不断完善，以期实现更好的教育效果。