学生需要目标与压力

代学玲

（贵州省兴义市第四中学，贵州 兴义 562400）

2018年9月，兴义四中多了个新校区，七、八年级进入了原五中校区开始了新的学习历程。七年级一千五百多个学子组成了二十四个班，我们迎来了四中历史上最多的初中新生，也迎来了几十个为四中辉煌明天而奋斗的新战友。在一个学期的师生、师师合作中，我发现有利于提高教学质量的方法：学生需要目标与压力。

七年级的孩子们刚从小学升入初中，学习科目和作业突然增加了，很多学生会感到无所适从，急需老师的指导，碰到的老师不同，获得的指导不同，学习效果也必然不同。个人觉得指导新生学习要注意两个基础方面：

一、学习目标方面

俗话说“成功的人生就是一个好的目标体系”，学习要成功，自然需要制定适合自己的学习目标。明确学习目标是实现好的学习效果的先决条件，在一定程度上，学习目标有多高，学生的学习成绩就有多高。学习目标是伴随着整个学习活动全程的，只有有了学习目标，人才会为之努力和奋斗，每个处于学习阶段的学生必须要制定一些属于自己的学习目标。现在想起小学时的语文启蒙老师还是感激的。我的小学一年级语文老师是个温柔美丽的女老师，也是我们的班主任。在经过了一个多月的学习和观察后，杨老师给全班同学制定了考试分数要求，从五十以上到九十以上，每次考试如果达不到老师规定的分数，差几分就打几下，可以选择打手心和屁股。我被规定考九十分以上，印象里从转学前的小学一年级到小学四年级，我被打手心大概三次，都是差一两分，即便只差一分，被打了一下手心，手火辣辣的疼，所以上课不敢不认真听，害怕被打，差多了打得更多更疼，就好好的学习好好的做作业，学习成绩也一直优异，得到了八次三好学生。读五年级转学了，之后就只得到好学生奖，一个原因是转学不适应，另一个原因就是没有高学习目标。由此可见，较高的学习目标对于学习是很有益的。

不可否认，大多数老师都是负责任的，这些负责任的老师都希望学生能学好，这些负责任的老师里大多也是爱学生的，在负责任又爱学生的老师中对学生学习目标的指导,我个人认为主要有两大类：一类奔着中考科目告诉学生只要学好语文数学外语物理化学就可以了，政治历史地理生物是副科，课后时间不要“浪费”在这些副科上；另一类老师认为各学科努力学好不仅互相促进还有利于学生长远发展，因而要求学生每一科都要学好。受到两类思想的指导，学习目标不同，上课表现和学习态度差异是非常大的。

受到只学“主科”暗示的班级上语文数学外语等所谓的“主科”异常活跃，上所谓的“副科”时很随意甚至偷偷地做其他“主科”作业或者看“主科”的书、习题，短期内“主科”成绩确实上升很快，家长学生对这样的效果也比较满意。不过通过观察，大多数成绩拔尖的同学几乎每个学科成绩都名列前茅，完全不学“副科”的学生在一个学期或者几个学期后成绩渐渐下滑，我想可能是学习态度上对某些学科的歧视导致学习状态不佳。其实各学科的学习有利于开拓视野，又通过对思维多方面的训练提升学生综合能力，反而是那些面窄的学生会因为思维受少数学科单一训练而显得呆板。今年的七年级教学，我搭档的老师多是新进教师或五中留下的老师，是原四中老师当班主任的班级也没有学科歧视思想，再加上熊校长明确了所有学科全面发展方针，在上《道德与法治》课时就不如往年吃力。尤其是1803班温连兵老师、1804班韦万拎老师、1805班禹桦老师对学生全面发展很重视，这些班级各科教学成绩提升越来越快，而且是各科都在前列，上课时学生思维活跃，解决问题的能力越来越强，班级的综合竞争优势也逐渐显现出来，第一个学期期末结束，1804班取代1821班夺得年级总分第一，其他七年级一级部班级在二十四个班中均排于前列，使七年级另外两个级部大吃一惊，除生物学科外，语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理几乎包揽前六名。所有，只要学习“主科”好的低学习目标不如科科都学好的高学习目标，我们还是应该引导学生给自己制定都要学好的高目标。

二、压力方面

正如前面所说，绝大多数老师是关爱学生的，因为爱，我们也时刻担心学科太多学习压力太大不利于学生的健康成长。所以该给学生多大的压力也是老师们一直争议着的问题。我以前一直觉得语文数学外语等学科的老师已经给了学生太大的压力和太

多的学习任务，学生太可怜，我就不要给学生施加任何负担了，要求学生上道法课在课堂听一下即可，即便布置作业也尽量在课堂上留点时间给他们做，因而教学成绩也不是很好，还总是以“别计较名利”“别折磨学生”告诫自己丢掉看到学生考不出好成绩的难受心理情绪。这个学期学校分级部管理，我们级部的禹桦主任把不同于四中大多数班主任的科科学、科科抓的新观念传达给了七年级一部的老师，在这种观念的引导下，我也有了新的工作热情，通过采取多种手段激发学生的学习兴趣和检测学习效果，把较小的学习压力给了学生，结合重奖励小惩罚（做错的把知识写一遍或抄一遍复兴提纲）的措施，学生的学习成绩提高，上课的专业素养提升了，我终于在二十年的教学后又有了新激情。

其实，人的潜力其实很大，很多时候就看你怎么去把自己的潜力激发出来。就如上面提到的第一任语文老师给全班同学施加了压力，每个人都必须完成自己目标分，大多数同学都会积极努力的学习。有压力，人都会产生一种责任感、一种上进心，一种助推力。学生在学习过程中，适度的压力会使他们的情绪处于兴奋状态，增强反应速度和提高学习效率，提醒他们向着目标一步一步的靠近；如果学习压力过小甚至没有学习压力，身心处于一种松散或不紧张状态，个人的潜力就无法发挥，惰性会战胜理性，就会消极学习导致学习成绩糟糕。

总之，我们今后应该是各科任教师加强合作研究、协调一下学科任务，根据学生每个星期的学习目标，给予学生适当压力，促使学生有效学习，争取在初中阶段最大化的学有所成。当然，目标和压力的制定需要因人而异，像我的第一任语文老师那样根据学习的学习能力制定学习目标是非常值得借鉴的。