历史故事教学法在初中历史教学中的运用

秦波

（重庆市丰都县平都中学校，重庆 408200）

什么是历史？历史是对过去发生的重要事情的记录，记录着中国从奴隶社会到近代社会再到社会主义社会过程中发生的一切重大事件。在初中历史教学中，学生不仅会知道中国的发展历史，还会了解到国际大环境下又发生了哪些大事件。随着新课改的进行，历史教学方法中又迎来了新的成员——历史故事教学法。

什么是历史故事教学法？历史故事教学法是历史教学过程中的辅助“工具”，简而言之就是通过讲历史故事的方式引导学生对历史课堂教学产生兴趣，从而掌握上课内容。现阶段，历史故事教学法在历史教学中的运用已经越来越广泛了，但在运用过程中仍然存在许多问题，我们需要充分认识到历史故事教学法在初中历史教学中的作用，并制定出一系列改善问题的方法和策略，从而引导学生学习历史。

一、历史故事教学法在初中历史教学中的作用

（一）培养学生学习历史的兴趣

没有人不爱听故事，尤其是对于初中学生来说，听故事可以舒缓学习压力，愉悦身心。以故事作为历史学习的载体，能够使学生在听故事的同时引起思考，为了弄清楚心中的疑虑，学生会在上课的时候投入更多的精力，学生在兴趣的指引下，也能够更好地学习初中历史知识。

（二）提高历史教学水平

历史故事在历史课堂教学中的引入可以实现教师历史教学水平的提升。学生由历史故事教学法而产生的学习兴趣会支撑着学生在历史学习的过程中不再感到无聊烦闷，学生会集中注意力听老师讲述与故事相关的重要历史事件，在听课的过程中了解到事件发生的时间，国内外背景以及对如今中国发展的启示作用，而以上讲到的内容都是初中历史教学的重点。因此，我们说通过历史故事教学法在初中历史教学中的运用，能够有效提高历史教学水平。

（三）提高学生的历史修养

学习初中历史并不只是简单的会背诵做题，更重要的是能够提高学生的历史素养。学生作为新时代的爱国青年，必须储备有足够丰富的历史知识，尤其是要了解近代中国是如何一步步从一个贫穷落后的国家崛起到今天这个令世界瞩目的大国的。通过对初中历史的学习，学生的心理也在发生变化，对祖国的敬佩之情会油然而生，同时激励学生努力学习，为建设中国贡献自己的力量。

二、在初中历史教学中运用历史故事教学法存在的问题

（一）历史教学得不到学生的重视

据统计显示，超过一半的学生在完成学科作业时会把历史、政治科目放在最后面来做，意味着如果时间不够，历史或者政治作业可以草草了事，这充分说明学生对历史教学的不重视。历史教学水平的提高得益于课堂上每个学生全身心地投入到教学氛围中，但在教学过程中如果学生只是将历史课看做催眠课，在历史课堂上睡觉，这既是对任课教师的不尊重，更是学生对自己的不负责任。

（二）故事导入时间太长，影响课堂教学进度

历史故事教学法在历史教学中的运用具有巨大的潜力，但许多教师在导入故事的时候容易犯错误，不能对故事导入的时间适时做出调整。比如，一些教师导入故事太短，学生还未产生课堂学习的兴趣就要投入学习中去，使故事导入失去效果；如果故事导入的时间太长，学生可能会过分沉浸在故事中久久不能回味过来，教师在讲课的时候学生不能及时回神，这样不仅影响课堂教学的进度，也可能会导致故事导入失去效果。因此，在导入故事的同时教师需要注意时间控制，不可以太短致使课堂导入没有效果，也不能太长致使影响课堂教学的时间。

（三）历史故事导入与历史课堂教学的内容没有明确的界限

历史故事教学在历史学科上的运用得益于历史教学本身就带有讲故事的性质，正是由于这一特性，导致一些教师没有明确历史故事导入与历史教学内容的界限，在历史课堂教学的过程中仅仅是讲故事，没有启发学生去思考历史事件的四大要素，即时间、背景、内容、影响意义，这样会使课堂教学流于形式化，并不具有真正的教学意义。

三、针对以上问题的解决措施

（一）正确认识并且重视历史教学，强化历史故事教学法在历史教学上的运用

为强化历史故事教学法在历史教学中的应用，学生需要正确认识历史教学的意义，重视历史教学。首先，学生需要知道历史教学不仅是为了期末考试，更是为了了解不同时期背景下国家、国际的发展进程，丰富学生阅历。其次，学生要明确每堂历史课上的重点，虽然每一章节都会有章节重点总结，但学生还是需要对内容进行预习，才能使教师在采用历史故事引入的时候学生能够马上有所反应，这种情况下我们就可以适当缩短故事导入的时间，为课堂学习预留足够的时间。

（二）严格控制讲故事的时间

正如上面所说，教师需要严格控制故事引入的时间，视章节的难易程度确定时间。比如，如果学生课前进行了预习，那我们就可以适当浓缩简化历史故事，给学生留下足够的时间去学习。如果学习内容太难，学生不容易理解，就需要延长故事导入的时间。在学习汉武帝的功与过的时候，内容就相对困难，我们可以适当延长讲故事的时间，给学生讲一些汉武帝的“花边新闻”，比如汉武帝最有名的皇后卫子夫，也可以联系到近期播放的电视剧《卫子夫》，通过对剧里剧情的讲解让学生了解到汉武帝，然后学生会在学习中将故事里面的汉武帝与书中的汉武帝进行对比，从而加深对汉武帝功与过的学习。

（三）明确历史故事与历史课堂教学的界限

故事与教学内容分界不够明确，会导致学生上课时抓不住重点，影响课堂教学的效率，这就需要我们要很好的控制，时刻注意界限。比如，在课堂上，学生可能会由故事产生很多问题，学生会自发地向老师提问，这时候千万不能回答学生的问题，应该这样回答学生：“既然学生们都有那么多的疑问，那就让我们进入今天的学习，通过本堂课的学习，大家的疑问可能就会得到解决。”这样的回答能够及时将故事与教学内容分开来，同时引导学生在学习的过程中寻找答案，使历史教学达到事半功倍的效果。

初中历史教学能够从小培养学生的历史素养，提高学生的历史涵养，为学生后面的历史学习打下基础。历史教学作为人才培养方案的重要学科，应该引起教师和学生的共同重视，而历史故事教育法在历史教学中的运用能够激励学生正视历史、铭记历史、创造历史，为美好的未来而努力。