民办幼儿教师专业能力构建分析

邹雨婷

（四川工商学院，四川 成都 610000）

我们经常说孩子是祖国的未来，民族的希望。确实当前各国之间的竞争最直接的体现就是综合国力的竞争，而综合国力归根结底是由人才所支撑的，所以国家之间的竞争就是人才之间的竞争，这也是我国社会主义现代化建设过程中，着重强调文化建设尤其是学校教育的改革的主要原因。而人才的培养是一个十几年甚至是几十年一轮的进程，漫长和持久，所以各个环节都要抓紧，尤其是源头方面更要从最开始给学生打好基础。这里就不得不提幼儿教育，从当前的社会发展大环境来看，学校教育的定义已经逐步从以往的小学教育开始，逐步转化为幼儿园教育为源头，因为随着人们生活水平的提升，人的身心发育时间开始提前，速度也逐渐加快，幼儿阶段就需要进行智力和能力等方面的基础培养，从而为将来的系统性知识教学奠定基础。而幼儿教育质量的好坏，则直接取决于幼儿专业教育人才质量的高低。而要想培养出更为出众、优秀的幼儿教师，我们就必须从幼儿教师专业教学入手，细致的探究幼儿教师专业能力的构建。

幼教专业通常是属于职业教育的一种，但从我国教育的发展进程中我们能够得知，职业教育相对于普通教育来说起步较晚，得到的关注度也相对较少。只有在进入二十一世纪之后，伴随着素质教育教学体制的改革，国家开始对各类教育形式进行全面的改革和整顿，进而带动了普通教育改革之外的职业教育和特殊教育改革。而长久的教学创新滞后性，也导致了职业院校积贫、积弱的状态，在改革过程中暴露出较多的问题。而本文中，我主要想站在教育人才培养的角度上，谈谈民办幼儿教师专业能力的构建问题，从幼儿教育改革对幼儿教师专业能力的要求、当前民办幼儿教师教育院校存在的一些问题，以及如何提升民办幼儿教师专业能力的策略等三个具体方面，谈谈我们应当如何入手做好幼儿教师人才的培养。

一、幼儿教育改革对幼儿教师专业能力的要求

当前严格的针对幼儿教育改革所设定的对于幼儿教师专业能力的要求和标准还未形成一个逻辑清晰、标准明确的章程和规定。但从近二十年教学改革所制定的《纲要》来看，对于幼儿教师专业能力的要求我们能够总结为大致的三点。

首先，在知识素养方面，作为幼儿教师需要掌握生活常识，主要是各学科对应的常识性知识；并且需要掌握不止一门学科的知识内容，包括音体美等艺术类学科；需要具备一定的学科知识素养，即在内容呈现方面能够化理论为实践，综合性的运用各类知识，启发学生的思维。

其次，在个人能力方面，作为幼儿教师需要具备较强的语言传达能力和行为示范能力。即幼儿教师面对的是身心还处于待启蒙状态的幼儿，所以在语言表达方面要贴合幼儿的身心特点，尤其是知识传输和思维塑造过程中，要让幼儿听得懂，能够产生同理心；同时还要在行为方面具有一定的引导性，让幼儿在行动中能够得到较好的引导和启发，从而通过幼儿教师为引线，一言一行中塑造起良好的思维和行为习惯。

再次，在情感方面，作为幼儿教师需要具备充足的爱国精神，以及高尚的个人情操。从爱国精神这一层次来说，我们人才培养的主要目的是为社会主义现代化建设储备人才，所以学生只有认同自己的国家、热爱自己的民族，才能在未来将所学知识应用于国家和民族的建设，作为幼儿教师必须自身具备较强的爱国意识，才能在教学中给予学生正向的精神影响；而从个人情操这一层次来说，就如上文所表述，幼儿对于教师依赖性较强，所以思维和行为更容易遵从教师引导，幼儿教师具备高尚的情操，才能在实际教学中给予学生思想和行为上真善美的引导。

二、民办幼儿教师专业能力培养现状分析

以上部分中我们具体论述了幼儿专业所培养出的人才所需要具备的能力，但在实际教学中各院校幼儿教育专业人才培养的现状能够与人才要求相吻合么？显而易见，还有一定的差距。所以此部分中我们就针对幼儿教师教育院校人才培养现状展开具体的探究。

首先，当前我国幼儿教育人才培养有多个形式、多个层次，所以课程内容的设置并没有统一的要求，更不用提根据专业人才的质量去做到教学目标设置中的具体问题具体分析了。这就导致和幼儿教育人才培养过程中各自为政，闭门造车，最终导致教育所产生的“人才”和幼儿教育领域所需要的“人才”有差别，造成教育资源的浪费。

其次，在各民办幼儿教师专业能力培养过程中，不注重教学模式的创新，不注重学生兴趣的激发。通过实际教学我们能够发现，不同时代对应的政治、经济形势不同，所以学生的学习表现也有差别，学习需求有差异，但教学模式的千篇一律直接就导致了教与学的脱离，最终造成教学脱轨，学生的学习积极性受到打击，进而造成教学效果不佳的直接后果。

三、提升民办幼儿教师专业能力的策略

基于以上幼儿教育专业人才培养的要求，以及当前幼儿教育专业的现状分析，我们能够明确的是，要想提升幼儿教育的质量，我们必须从幼儿教育人才培养的目标和模式的改革创新入手。此部分中我就结合我的实际教学经验谈谈关于提升民办幼儿教师专业能力的一些策略和方法。

首先，在幼儿教师专业能力培养过程中，我们要结合市场对于教育人才的需求，有针对性的设定专业教学人才培养内容和目标。如充分动用学校、社会等方面的资源，给予学生最充足的实践机会。通过学校、社会等各方面资源的聚合，如提供实习岗位、提供实践机会等，让学生能够将所学理论内容应用于实践，并在实践中检验理论的可行性，进而进行理论与实践的创新。

其次，在幼儿教师能力构建过程中，要注重创新教学模式，激发学生的学习兴趣。幼儿教师本身需要的能力和知识就多种多样，所以在能力培养过程中我们也要注重方法的多样性。例如以互联网技术为依托，通过在线教育、微课、网络媒体呈现等形式，最高效且有针对性地对于幼儿教师的短板补齐。

总而言之，对于民办幼儿教育教师专业能力的培养来说，我们要始终坚持从最为普遍的问题解决入手，注重幼儿教师专业素养的构建、专业教学技能的提升以及情操和人格的培养等，促进幼儿教师在专业知识领域内实现权威性，并且在此基础上促进其德智体美劳全方位素养的发展，最终为投入实际的幼儿教育活动打下良好的基础。