基于情景教学的小学语文古诗词教学浅议

王柳丹

（河北省保定市唐县西安乐小学，河北 唐县 072350）

随着科学技术的发展，学生知识面越来越广，书本的知识已不能满足学生的需求。新课程改革强调教学借助现代科学技术，联系学生的实际生活，倡导自主、合作、探究的学习方式。对小学语文古诗词教学也提出了不同的要求，越来越重视情感体验，培养学生的想象力。这也由此意味着古诗词的传统教学方法己经不能顺应新课改的要求。而情境教学的出现，正符合了这个教学理念。因此说，情境教学的运用和研究是必然趋势。

一、情境教学方法的应用意义

（一）应用情境教学能够使古诗教学内容更为形象生动

在小学语文教学过程中，构建古诗词知识相关的教学情境，能够为小学生展示古诗中所描述的场景，使小学生更加容易和直观地了解古诗中的内容。通过合理应用教学情境，能够有效减少课堂教学中不必要的语言，使小学生能够在教学情境中自主感受古诗的内涵。

（二）情境教学能够有效促进小学古诗教学的创新

由于传统教学模式的长期影响，所以导致大部分小学语文教师都习惯于应用传统教学方法开展古诗教学，如此在很大程度上阻碍了古诗学习内容魅力的体现。在古诗教学中引入情境教学模式，能使教师减少口头教学内容的传授，迫使教师必须要采取更为全面的教学技术，并深度创新教学活动，从而让小学生可以获得更为愉悦的学习感受。由此可见，情境教学除了是教学方法之外，更是促进教学创新的重要动力。

（三）能够有效培养小学生对于古诗学习的兴趣

教师所采用的教学方法能够在很大程度上决定小学生的学习兴趣。目前很多小学生都认为现代文更简单易懂，而古诗词则很难理解，晦涩难懂。可以想象，如果每节课教师都是一句一句地翻译古诗，没有其他教学措施，学生势必无法产生学习兴趣。而借助情境教学模式，可以让小学生在课堂上观看与之相关的图片或动画等信息，从而使得其注意力持续集中在古诗学习上。小学生所处阶段属于形象思维发展的关键阶段，其对于形象化的信息存在一定的偏好，所以在古诗教学中，借助情境教学方法能够有效提高其形象度，进而使得教学效率得到显著提升。

二、情境教学法现状

（一）对于情境教学的认识存在偏差

尽管情境教学方法本身较为先进，但如果无法对其正确使用，势必无法发挥其积极作用。在当前的教学中，有的教师对于情境的创设太过看重，对小学生的审美特点欠考虑，导致教学效果不理想。还有的教师对情境教学存在感性的认识，为了情境而用，有些教师表示在古诗词课堂中情境教学运用频率一般，然而在课堂中发现这些老教师在实际教学中其实正在运用情境教学的方法和理念，但是却不知道是情境教学法，只是盲目的跟随,或者是凭借丰富的教学经验而逐渐形成了这样的教学方法。

（二）过多依赖多媒体

随着科技的进步，多媒体已经走进了校园,利用多媒体技术进行课堂教学，可以全方位调动学生的感官系统，也为教师创设情境提供了条件。然而多媒体教学是一把双刃剑,也存在弊端。借助多媒体技术创设情境，操作起来相对简单、容易，许多教师为了节省精力、为了情境而情境。有很多教师错误地认为有多媒体辅助的教学就是情境教学, 将这两种教学混淆在一起，忽略了情境教学中的情感目标。此外，多媒体创设情境存在“一 刀切”的现象，比如沉郁顿挫的诗歌风格，必然会配舒缓哀婉的古典音乐奠定基调，描写景物、事物的诗歌，必然会有出示图片、诗歌朗读配轻音乐。看似这样多媒体课件能为学生创设生动、传神的学习情境，实则存在很多问题。

三、在小学语文古诗词教学中进行情景教学法的有效策略

（一）提高教师对情景教学的认知水平

一线的语文教师对古诗词教学有着非常丰富的经验，对于古诗词课文的把握也比较熟悉，在这样的基础上，给予情境教学的理论辅导，教师们肯定会对情境教学有更深刻的理解，对于古诗词教学中运用情境会更受启发，并能很好的结合教学实际进行运用。这样，在古诗词课堂中情境教学的使用，情境创设方法的呈现方式的选择，以及情境教学的资源开放，古诗词情境教学的评价都会有更大的进步。如何提高教师对情景教学的理论水平？一方面，学校能提供情境教学相关理论的培训，比如讲座、研讨会之类的；另一方面，教师自己也要研读有关的知识、书籍，观摩名师的古诗词情境教学的课例,只有对情境教学相关理论储备充足，才能在课堂中发挥这种教学方法的优势。

（二）精心设计情景教学，借助图画再现情境

古诗词情境教学虽是诗词的再现，然而，用什么方法，什么时候创设情境，都是需要仔细考虑的，这就需要教师精心设计，优化情境。首先要看古诗的情感基调，如基调是欢乐的,或者是激昂的、兴奋的古诗词宜用音乐、图画，因为这类基调的古诗都比较沉重，严肃或者激 烈，诗词所表达的情感对于小学生而言是很少体验的。“情感”是情境教学的桥梁，情境的创设必须与古诗词抒发的情感基调相符合，才能领会作者蕴含在诗词中的情感。教学中教师要适时地进行引导，而不是什么情况下都呈现图片给学生。如《惠崇春江晚景》本身就是一首题画诗，根据水墨画来题诗的。在古诗词教学中，对于诗词中抽象难懂的字词句，可以借助图画还原诗词的情境，给学生形象具体的直观感受。学生不仅能够快速地理解古诗词的内容、描写的情景，而且还能体会到古人诗词用字的精准，学习古人反复推敲，严谨的学习态度。但是借助图画情境时会出现一些问题，比如学生容易关注自己感兴 趣的方面，忽视其他方面；在学生没有想象诗歌描绘的情境前，就呈现图片，会扼制学生的想象力。所以教学过程中，教师要适时地进行引导，而不是呈现图片给学生，让学生照葫芦画瓢，同时还要适时地配以有感情的讲解，激发学生的情感，便于他们充分感知意象, 驱驰想象，更好地融入情境中。

总之，教学不能只是静态的、浮于理论的水平，而更应该是动静结合，注重实践,人文性与工具性的统一，学生在课堂获得的知识可以运用到具体的生活情境中，因此，在小学语文古诗词教学中实施情境教学有很大的现实意义。情境教学不仅关注学生的情感体验，调动学生的学习热情，提高教学效率，还有利于发展学生想象思维能力。研究情境教学在古诗词中的运用无论是对现存的古诗词教学存在问题的解决，探究古诗词的教学方法的研究，还是情境教学的理论建构,都有重要的作用。