浅议如何在小学科学教学中培养学生的问题意识

不萨热木·热合曼

（新疆阿克苏地区阿克苏市第十四小学，新疆 阿克苏 843000）

爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”培养学生具有问题意识是学好科学学科,提高科学素养的关键。心理学研究也表明：学生的问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状况。那么，教师在小学科学课教学中培养学生问题意识呢？

一、当前小学科学学科教学中较为常见的问题

（一）所采用的教学模式过于老旧

因为长期受到应试教育理念的影响，所以很多小学科学教师所采用的教学模式都较为老旧，填鸭式教学依然是其所使用的主要教学模式，学生在课堂上一直是处于被动接受的状态，所以对于科学学科的学习缺乏足够兴趣。同时教师不注重学生学习过程中产生的问题，片面的认为只需要将书本上的知识讲解给学生，学生能够了解就可以，如此严重阻碍了学生在科学课堂上的创新能力的培养。同时在教学过程中，教师缺乏与学生间的必要沟通，导致部分较为内向的学生不敢表达出自己的疑问，从而无法提升课堂教学质量。

（二）小学生自身存在一定问题

小学生在科学学科学习方面所存在的问题主要体现在三个方面，第一，在传统教学模式下，教师负责内容的讲解，一旦学生在学习中发现问题，教师就会立刻引导学生尝试解决，并告知学生对应的解决答案，此模式会对学生提升自身的问题探究能力产生影响，久而久之，会使得小学生逐渐失去思考问题的意识和能力；第二，为了确保教学进度，教师普遍会缩减学生的提问环节，从而导致部分内向的学生不敢向老师提问在课堂学习中所遇到的不懂的问题；第三，因为小学生的年龄相对较小，所以其本身对于知识的接受速度较慢，在课堂教学中很难产生问题。

二、小学科学教学中培养学生问题意识的措施

（一）对教学方法进行调整创新，引导学生自主提出问题

新课程改革注重培养学生的综合素质水平，要求全面提升学生综合素质，所以教师需要对教学方法进行调整创新，引导学生自主提出问题，如此可以帮助学生认识到自身在课堂上的重要性及所属位置。第一，教师需要先为学生构建适当的学习氛围，帮助小学生消除课堂所给予他的

（二）构建有效的问题教学情境，培养学生的学习兴趣

紧张感，达到预期的教学目标；第二，学生所提出的各种问题，教师都需要予以认真对待，要详细、认真的为学生进行解答，帮助学生了解相关知识和内容；第三，教师在对学生所提出的问题进行解答的时候，应当充分考虑小学生所处年龄段及其接受程度，确保所给予的答案是小学生能够快速理解的。例如有小学生向教师提问“为什么会天黑？”，教师应当充分考虑小学生见识不足、理解能力较差等因素，选择使用相关的设备，通过设备演示让学生明确天会黑的原因，并且鼓励学生在生活中自主探究、亲自实践。

在小学科学学科的教学过程中，科学、合理的问题教学情境能够有效激发小学生的学习兴趣，使得其积极学习学科知识。首先，教师需要在充分了解和结合小学科学教学内容的基础上确定相应的教学问题，尽可能确保所设计出的问题教学情境能够让学生出现认知冲突；其次，教师可以在教学过程中合理应用提问教学措施，在课堂教学中引导学生举手回答所设置的问题，如此不仅可以有效调动课堂学习氛围，使得学生能够在轻松、愉悦的学习环境下高效的掌握教学内容，并且能够让小学生对于问题的创造能力得到充分调动，帮助其形成问题意识。

例如在为学生讲解“速度最快的交通工具”的时候，教师可以在课堂刚开始的时候为学生构建问题情境，让学生思考“最快的交通工具是什么？”，然后再带着学生到课文中学习并寻找相关答案，找到答案的学生举手告知教师，再由教师来判断答案的正确与否。通过此教学模式可以促进学生快速形成科学问题意识，并且能够帮助教师有效把控课堂教学氛围与进度，显著提高课堂教学效果。

（三）合理利用科学实验促进学生产生质疑心理

思考普遍都是建立在发现并尝试解决问题的基础上，只有产生质疑，才能够有效促进学生积极探索问题的根源，才能够真正发现问题，并通过深入的思考和分析确定解决问题的有效措施。所以作为小学科学教师，应当合理采取相关措施帮助小学生形成质疑心理，并主动表达出自己内心所存在的疑惑，阐述自己的观点，即便学生所表达的观点存在错误，教师也不应当立刻予以否定。所以小学科学教师需要合理利用科学实验，通过趣味化的实验现象来引导小学生产生质疑心理，为之后的教学活动的开展做好铺垫。例如在为学生讲解声音传播相关知识的时候，可以先在课堂的最后面轻轻敲打地面，让最先排的学生尝试去听，此时学生很难听到声音，但是先在前排的地上倒扣一个一次性纸杯，然后让学生把耳朵贴在纸杯的杯底，则前排的学生可以清楚地数出教师在后排敲打地面的次数。通过此小实验，学生会很好奇“为什么纸杯里会有声音？”、“为什么声音会变大了？”、“为什么那么小的声音，在前排也听得见？”，在学生的诸多质疑下，教师可以就此机会安排学生以小组为单位进行讨论学习，最终在教师的帮助下，总结出声音的传播特点。

三、总结

学习本身就是答疑、解惑的过程，所以学生在学习过程中产生问题再正常不过。在小学科学教学过程中，教师必须要明确引导学生提出问题的重要性，要积极采取各项措施，合理调整和创新教学措施，激发学生的质疑心理，促进学生提出问题，然后合理构建问题教学情境，让学生带着问题听讲。通过此教学模式，能够有效提高小学科学学科的教学质量和效率，同时能够帮助学生养成问题意识，对学生其他学科的学习和未来的发展都能够起到较好的促进作用。