独立学院公共计算机基础模块化教学探究

张超

（内蒙古师范大学，内蒙古 呼和浩特 010070）

一、公共计算机基础教学的重要性

教育部高等学校非计算机专业计算机基础课程教学指导分委会早在2003年提出了改革大学的第一门计算机课程的要求。高校非计算机专业开设大学计算机基础的目的不仅仅是教会学生掌握基本的现代化工具，而是要拓展学生的计算和创新思维，为后续课程的学习做好必要的知识准备和技能准备。

2010年7月，九校联盟[1]（C9）发表了计算机基础教学发展战略联合声明，旗帜鲜明地把“计算思维能力的培养”作为计算机基础教学的核心任务。[2]与此同时，提出了培养复合型创新人才的一个重要内容就是培养学生具备计算思维的能力。

大学计算机基础是大学通识教育教学中的基础性课程，计算机是现代工作岗位不可或缺的应用工具，掌握基本的计算机操作是复合型人才必备的工作技能。由此可见，大学计算机基础课程在高校人才培养方案中的地位非常重要。

二、模块化教学的提出

模块化教学是指在解决一个复杂问题时，划分若干模块，逐层进行教学的过程。目前，模块化教学主要分为模块式技能型培训（MES）和能力本位教育（CBE）两个流派，前者注重岗位技能培训，后者注重职业执行能力。虽然侧重点不同，但两个流派都强调了教学的实用性。

在高校课堂教学中应用模块化教学则是以学生的应用能力培养为目标，从教学内容、教学过程的组织形式等方面进行合理安排重新独立成块的一种教学模式。模块化教学并不是单纯地简单分块，而是要根据课程内容的整体性，本着统筹兼顾的原则科学划分。

通过科学合理的切割，把一门课程划分成相对独立的模块，这样一来，学生自主学习的选择空间变大了，学生可以充分安排自己的学习计划，对于学习的薄弱模块可以重点突破，从而做到有的放矢。模块化教学模式不仅适用于多数课程的教学，更适用于以技能培训为核心的课程，尤其适用于像公共计算机基础这样面向所有专业学生开设的课程。

三、公共计算机基础课程模块化教学的意义

（一）探索模块化教学的必要性

以我校公共计算机基础教学举个简单的例子，我们有一章节内容是计算机数据的编码及不同数制间的转换，对于这部分内容，我们则针对艺术类学生、文科类学生、理科类学生进行不同侧重的讲授。这样一来，对于同样的教学内容针对不同的受众学生进行了不同的教学侧重，也规定了不同的教学目标和要求，艺术类学生要求了解，文科类学生要求识记，理科类学生要求掌握（应用）。但是殊途同归，均收到了同样的教学效果。

（二）讨论模块化教学的优势

模块化教学有利于教学内容的及时调整。模块化教学方式可以使课程教学内容更加细化，重难点更加突出。教师可以根据学生掌握程度灵活地进行教学内容的调整，同时，教师还可以根据不同层次的学生进行教学内容的灵活调整，使教学内容既整体统一又相对独立。

模块化教学有利于调动学生的学习积极性。教师采用模块化教学方式可以很好地分层教学，教学内容结构呈现梯度样式，学生在课堂上由浅入深的学习方式不仅有利于树立学生的自信心，还很好地激发了学生对学习的热情程度，从而极大限度地调动了学生的学习积极性。

模块化教学特别适用于应用型人才培养模式下的以技能训练为主的课堂教学。为了加快适应人才市场的需求，培养能够把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才是应用型人才培养模式的主要目标，也是走应用型之路的本科高校的办学定位。建立以技能操作和实践训练为主的教学模式是应用型人才培养模式的重中之重。由于学生的学习能力不同和理论水平的差异，导致学生在学习过程中很自然地出现了分层现象，面对这样的实际问题，为了保证教学效果的整体性和人才培养的整体性，必须进行以技能训练为主体的模块化教学方式。

四、小结

公共计算机基础是面向不同专业的学生开设的以应用为主的技能型课程，也是高校人才培养方案中的第一门实践技能型通识类课程。针对不同的受众群体，采用模块化教学模式是非常有必要的。模块化教学不仅注重以学生为主体的教学导向，更重要的是真正做到了以学生为本的教学模式，既符合部分学生的个性需求，又满足大众学生的求知需要；既激发学生的学习兴趣，又助于课堂教学的开展。此外，模块化教学本身具有较强弹性机制，有利于教师在今后的实践教学中进一步摸索，不断总结，归纳更好的教学方法。