“议”“弃”“疯”“发”磨出活力体育课堂

杨春柳1 孟凡东2

（1.浙江省平湖市新埭中学，浙江 平湖 314200；2.浙江省平湖中学，浙江 平湖 314200）

怎样开展议课活动给予一线体育教师更好的助力，是我们在开展体育教育教研活动中急需解决的重点问题，因为议课是集思广益激发课堂效果的最直接、有效手段。那么如何通过议课助力体育课堂，让我们的体育课更加具有鲜活气息呢？笔者通过以下四点谈谈议课如何助力活力体育课堂：

一、“议”出精髓

“议课”主要是围绕观课过程中的教学现象进行深入讨论，以谋求更好地实施教学的新方法、新举措、新理念，进而让所有的参与教师都有新的收获。议课活动以“改进、发展”为主要上课取向，是一种有组织、有目的开放性的教研形式。执教者不但不怕出现问题，而且有时会主动暴露自己解决不了的问题以获得帮助、求得发展。

“以教论学”是议课的主旨，在议课时，把学生的学习活动以及取得的效果为焦点，以学的方式及效果来讨论教的方式；议课时，教师需要注意观察执教者所指定的教学目标是否具体明确，重点难点是否突出，是否完成了预期的教学目标。

二、“弃”出权重

议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见、促进反思。议课的对话模型：我是求知者，我提出我的疑问，我倾听你的观点，我们一起探讨，我们最后达成共识。不会说“这个观点是错误的，这个地方你表述不清楚”等，例如观其教法、学法、语言、教态等可以权重进行取舍，势必要有所摈弃，否则在议课时就会头重脚轻，找不出问题的本质，给议课带来不必要的麻烦或者深度不够，更不能通过议课“知其所以然”，就失去了议课的意义。

三、“疯”出头绪

议课的形式主要是一群人聚拢在一起大家研讨的头脑风暴，我们把议课分为三个阶段：1.所有参与观课教师进行集体或分组议课，着眼点要放在课堂的不足和如何改进上，发言时，别人尽量不插嘴，避免打断思路，引起混战，冲淡发言过程。2.对议课中有争议问题或内容，展开“疯狂”讨论，在争论中慢慢的集中焦点进行激烈讨论，力争形成共识，但一定要围绕主题开展。议课出发点是“以学论教”，所以它要求参与者深入到学生中间，通过询问学生的亲身感受和学习状态搜集出更有意义和价值的讨论话题和问题，这样才能够使议课活动在正真意义上实现改进教学，促进学生发展的根本目的，进而使体育课堂更加活跃、有效。3.需要注意的是：议课时，教师发言要注意从具体的课堂现象描述出发，发言切忌内容大而空，避免像目标明确、思路清晰、环节合理、重难点突出等适合于各个学科，所有课堂的冠冕堂皇的话出现，这样的语言缺乏指导性、也缺乏针对性，使此活动流于形式。发言要紧扣观察视角从自己记录的观察量表出发进行发言，而不要偏离了视角、偏离了议课的主题。

四、“发”出感悟

通过议课活动，每个教师都会有所得，并会“发”出感悟，因为议课过程是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短，以改进课堂教学效果、提升教学质量、促进教师专业能力提高。这个过程是围绕某一约好的问题所提出自己的看法，是参与者围绕共同的话题平等地交流，观课教师与上课教师地位是平等的，他们都要超越“谁说了算”的局面，上课教师可以就某一问题发表自己的见解，目的是使困惑的问题更明朗。此活动不怕上课老师出现问题，而且鼓励上课教师主动暴露问题，通过教师坐下来议课，以正确对待问题为价值取向，不断求得发展。议课强调集思广益，统一认识，平等交流，促进理解，把理论水平提高到一个新的层面。而评课是把教师看成等待帮助的客体，通过评课活动，促进上课教师的教学水平，同时也是听课教师与上课教师相互学习，取长补短，不断改进自己某些方面的不足，使自己快速成长起来。

五、磨课是体育教师成长的有效途径之一

有效的磨课更能加快教师的专业成长，同时也是造就快乐体育课堂的有效途径。

（一）磨课的目的

凝团队力量。“单兵作战”、“闭门造车”，一个人的磨课毫无意义。同时，通过磨课将团队成员之间的合作意识与情意提升一层。促专业成长。有效磨课，是体育教师专业化成长的重要途径之一。能加深教师对教材的理解与把握，对体育教师发现问题、解决问题，提高技能、研究水平和专业素养具有极大作用。

（二）磨课的原则

教学设计体现新颖思想。磨课和集体备课要有所不同，它不是拼盘，更不是大杂烩，要通过说课和试讲，理清讲课者的设计思路，尽可能尊重原设计者的设计理念。在教法上予以丰富，在学法上予以加强，要有针对性，对原课是一个改进提升而不是推翻。

大胆取舍，博采众长。磨课，是在大家共同“智慧”下对课的结构、组织教法与学法、运动量与强度、队形调动以及对新课标理念的执行力度等，细腻体现功底，细节决定成败。课堂细节的打磨更主要服从于学生的自主发展。很多时候，教师会因为过分考虑课堂的表面效果不至于冷场，或是过分在乎问题的答案和结果的预设性，而不注重过程的合理性展开，许多教学设计不经意间就只关注教学目标而不关注学生的发展机会。有专家指出，当下体育教学的最大问题是对学生的漠视，或者是与学生“ 若即若离”。

总之，议课、磨课等都是课堂研究最基本最常用的方法之一，它与我们体育教师的专业成长具有密不可分的联系，这是一种课堂研究方法的改进，更是一种教研文化的重建。议即表明不是一个人在行动，而是一群人在反思、商议，目的是为了如何上好课，如何让学生学会和会学，实现学习目标，进而提高教学质量，从而为我们的体育课堂注入鲜活的血液。