试论如何在小学语文阅读教学中进行朗读指导

张旭辉

（四川省遂宁市安居区安居小学校，四川 遂宁 629006）

朗读教学是语文教学中的重要一环，关系着学生整个语文课程的学习。如果忽视对学生平时的朗读训练，就会让学生变得羞于表达。不能大胆、清楚地表达出自己的想法。可见，朗读教学非常重要。

一、朗读教学的重要性

好的教师善于通过对学生的朗读指导，来促使自己教学目标的完成。学生通过朗读可以从中体会到文字之美和作者的思想感情，提高学生的情感智慧。

（一）发展学生的口头表达能力

口头表达能力即通过相应的语言来表达自己的想法，并且完成与他人的愉快的交流。口头表达语言和书面语言相对应，它代表着一个人的说话水平。在阅读教学中，重视对学生的朗读指导，可以提高学生的语言表达能力，使学生能清晰、流利、准确的表达自己的想法。语言表达是学生与他人进行交流的基础，学生拥有了良好的交流表达能力，可以在与他人的交流中获得自信，从而提高自信心[1]。

（二）加深对文本的认识

每篇文章都有自己想要表达的中心思想。而学生对于中心思想的把控往往不够准确。这时教师可以让学生通过朗读来把握文本的中心思想，深刻体会作者的情感。通过朗读，学生也能加深对文本的理解，体会作者的写作意图，感受到作者的情怀，比如对祖国的热爱，对家乡的怀念，对大自然的向往，对某一事物的喜爱等，通过这些，也能加深学生对所学事物的认识。

（三）激发学生的热情

一味地说教或单一的讲述会让学生觉得无趣，缺乏热情。而朗读却是富有变化的。学生能在抑扬顿挫的语调中感受情绪的变化，可以在轻重缓急的语速中感受环境的变化，在停顿换气的过程中感受节奏的变化。通过这些变化，会让课堂变得丰富有趣，提高学生的学习热情。

（四）培养学生欣赏美的能力

语言是充满魅力的，也是具有美感的。在优美的语言中，学生能感受到它独有的吸引力。学生在朗读的过程中，会不自觉得被一些美好的片段所吸引。学生会边读边进入想象：郁郁葱葱的森林，芬香扑鼻的花园、潺潺的流水、唇齿留香的食物，习习的微风，这些都会让学生产生对于美的感受，从而提高学生的审美水平[2]。

二、阅读教学具体的指导方法

朗读教学想要达到预期的成果，就要注意在指导中的方式方法，具体有以下几种：

（一）充分利用多媒体

随着信息技术的发展和电脑的普及，多媒体在教学中的应用越来越广泛。教师在进行阅读指导时，可以充分利用多媒体这一教学手段。教师可以通过展示图片、播放音乐、观看视频等方式为学生创设情境。比如在教学《雷雨》这篇课文时，教师可以出示乌云密布和闪电的图片让学生感受雷雨之前的压抑、沉闷，之后可以播放狂风呼啸和打雷的声音，让学生感受雷雨即将到来的紧张感，让学生在朗读时会不自觉的放低声音，读出雷雨前的沉闷感、紧张感。在教学雷雨中时，教师可以让学生观看具体的视频，让学生感受雨越下越大，密密麻麻砸下来的场景，体验身临其境般的真实感。这样学生在朗读的时候就可以体会到雨越下越大的感觉。在教学雷雨后时，教师可以出示图片：雨后天上的彩虹，出来呼吸新鲜空气的小动物，经过雨水洗礼鲜绿的树叶，被雨水冲刷干净的马路。让学生感受到雨后清新的感觉，从而在朗读时，读出雨后的美感。通过这一系列展示，学生在朗读时，更能准确的读出相应的感情。

（二）教授朗读的技巧

首先，要注意对学生重音的指导。在朗读时，一些词进行重读，可以起到突出强调的作用。例如，在《她是我的朋友》中，对“她”和“朋友”进行重读，可以突出阮恒对这位朋友的重视，甚至可以为她付出生命。

其次，要注意对学生进行语调的指导。语调包括升调、降调、曲调、平调。在朗读陈述事情的语句时，一般使用平掉或降调。在朗读表达命令或者劝告、禁止的句子时，一般采用升调。而在朗读表达疑问的句子时，基本采用升调，在朗读表示反问的句子时，一般使用曲调[3]。

最后，要注意对学生停顿的指导。我们都知道有标点符号的地方是需要停顿的。而没有标点的地方我们可以根据句子的具体意思来进行停顿，在需要强调的地方也可以稍微停顿来进行强调。但要注意停顿时间的长短，相比较而言，有标点的地方停顿时间长，而没有标点的地方停顿较短。另外还要注意古诗这一特殊的文体。古诗分为五言和七言。五言律诗一般是前面四字两字一停顿，最后一字进行停顿或者首尾两字停顿，中间一字单独停顿。七言律诗一般是前面六字两字一顿，最后一字一顿。

（三）多种朗读方式相结合

朗读的方法多种多样，在具体的朗读教学中，要注意根据文本选择相应的朗读方法或结合多种形式。

1.范读

在遇到情感比较复杂，朗读起来比较困难或者教师在对学生进行了朗读指导，但是效果并不好的情况时，教师可以通过范读来进行示范。好的范读，可以让学生产生画面感，引起学生的强烈共鸣。

2.分角色朗读

在遇到对话比较多的课文时，教师可以采取这一朗读形式。例如，在学《争吵》这篇课文时，就可以让学生分角色朗读，从而深刻地体会“我”和“克莱蒂”在争吵的过程中心理发生的变化。

3.齐读

齐读可以在一定程度上渲染氛围，烘托气氛，增强气势。在教学古诗时，由于古诗有自己独特的节奏，读起来朗朗上口，因此在教学中可以采用这一形式。

4.配乐朗读

音乐可以让人产生情感的共鸣，烘托气氛。在朗读时，加入合适的音乐，可以让学生更容易把握文本的情感，将学生带入具体的情景中。

结束语：

综上所述，朗读教学关系着阅读教学能否顺利进行。不仅能提高学生的表达能力，加深对文本的认识，还能激发学生的热情，培养学生的审美能力。在教学中，教师可以通过充分利用多媒体、教授朗读技巧、结合多种朗读方式等教学方法实现朗读教学在阅读教学的实际应用。