初中英语教学过程中如何构建高效课堂

吴晓玲

（简阳市东溪镇新合九年义务教育学校，四川 成都 641400）

英语作为一门语言学科，我们往往要更加注重学生听、说、读、写等方面的能力，充分调动学生的各种感官：眼、脑、口、耳，这样才能和培养学生的能力相契合，因此，在教学过程中教师只有掌握正确的教学方法才能不断提高教学效率，打造高效课堂。

一、注重阶段需求，因时因地设课

就英语教学来说，它是板块性的学科，没有那么多知识“点”，总体来说，它是字母、音标、单词、段落、文章，一层一层垒起来的。而在每一层中，只是量的填充，不需要过多的其他的帮助，不像数学，教师少讲一个算法，学生就少会一堆题。在我们教学的初期，尤其是学生刚刚学习字母和英语音标的阶段，作为教师，我们应当做的是搭好这个框架，而之后的过程，就只是往里面填东西就可以了，我们只偶尔对学生加以指点就好。

作为一名初中英语教师，在教学初期我们一定要为学生建立英语框架，让学生扎实基础，为学生后期的英语学习奠定坚实的基础，而在后期，我们就需要在教学中不断培养学生自主学习的能力和听说读写的各方面能力，而在这个过程中我们则是为学生之前所建立的英语框架增加内容，帮助学生更好地、更加全面地学习英语知识。因此，作为一名初中英语教师，我们应当在教学过程中注重前期和后期教学需求的差异性，结合实际情况出发，计划我们的教学工作，在此基础上不断构建高效课堂。

二、采用小组合作学习的教学方法

小学英语不同于初中英语，在教学内容上有着很大的变化，小学英语只是要求学生掌握基本的英语字母，以及一些最基本的英语单词，而在初中阶段学生不仅要掌握小学所学习的知识，还需要熟悉音标，掌握更加多的英语词汇以及一些最基本的语法理论知识。如果理论化的知识仅单单依靠教师在讲台讲解，那么学生的学习兴趣就不会很高涨，反而会觉得难以理解。作为一名初中英语教师，我们是为学生打好基础的后盾，我们要不断的创新教学方法，让学生们能够在学习中得到乐趣的同时把知识学习的更加牢靠，能够在实际生活中也可以很好地运用起来。在这样的教学背景下，我发现小组合作学习的教学方法在初中英语课堂上效果最为明显。我们可以先将学生划分为几个学习小组，小组成员之间可以相互听写单词、相互朗读单词、相互背诵英语短文等等，这些都是对提高初中英语课堂教学效率打造高效课堂十分有帮助的。小组学习方式很好地调动了学生的阅读积极性，因为面对不能理解的知识，很多学生会感觉问同学更加方便快捷，可以及时处理随时产生的英语疑问，使学习效率提高。在小组学习后，再由教师带领学生在英语课堂上进行详细讲述分析，和学生们一起分享自己的学习收获，并一起解决合作学习过程中存在的各种问题，在这样的教学环境下，想要打造高效课堂是极其容易的。

三、采用分层教学的方法

分层教学法我想大家都是十分熟悉的，对于不同层次的学生采用不同的教学方法，这对于提高初中学生英语学习成绩，打造高效课堂都是十分有帮助的。一方面教师要根据学生层次调整作业的量。课后作业“贵精不贵多”，适量的、高质量的作业可以让学生用最轻松的方式，最短的时间内熟悉最重要的内容，并掌握关键的学习思路和方法。对于层次不同的学生，教师要根据情况对探究问题和拓展问题进行删减或者增加，以此达到减负或者强化的目的。另一方面，教师要根据学生层次调整作业的类型。例如在教学英语课文时，某一层次的学生阅读方面存在的问题较大，教师就可以布置该层次的学生在课后完成半个小时的阅读任务。通过这种分层强化的方式，帮助学生填补学习中的漏洞，从而提高学生的综合学习能力。作为一名初中英语教师，在教学过程中采用分层教学法是不断提高教学效率，提高学生英语各方面能力，打造高效课堂的保证。

四、在阅读教学过程中采用思维导图

英语阅读在初中英语所占的比例是比较高的。在阅读方面值得教师注意的是，阅读部分在考试中占有很大的比例，是关系到一个学生英语成绩是否可以取得高分的关键，所以及时地去培养学生的阅读能力将对学生未来的发展大有裨益。在阅读教学过程中我推荐采用思维导图法。每一篇英语文章都有其表达方式，学生如果在阅读过程中能够掌握这一表达方式，那么面对阅读这一难题就很容易想到解决的办法了。在初中英语课堂上，我们可以让学生在每次读完一篇英语阅读时，拿出一张纸将文章的脉络写出来，只需要写出一个大概即可，然后再根据自己所写的内容制作思维导图，这样一来，随时间的积累，学生在阅读理解过程中就可以学会如何做出正确的推论和合理的推断。在学生完成思维导图过后，我们还可以让学生在课堂上跟其他学生分享，让学生既可以在分析的过程中锻炼胆量又可以提高自己的英语能力。由此可见，思维导图在初中英语课堂中的运用可以帮助学生更好地理解英语文章，这样的教学方法还可以帮助学生提高思维逻辑性并且在此过程中不断提高英语能力，同时也可以帮助我们在教学过程中打造高效课堂。

同时，思维导图对学生的绘图能力、布局能力、时间精力的要求很高。一方面，一些学生缺少构建思维导图的基本能力，对他们来说思维导图反而是一种思考负担，不利于整体学习水平的提升。另一方面，初中学生学习时间紧张，学生的课余时间少，而构建思维导图又是一项极其耗费时间和精力的工作，如果学生将大量的时间投入到构建思维导图上，反而会导致教学的根本目的出现偏差，学生的成绩提升得不到保障。所以思维导图的运用并非是万无一失的，教师需要在正确的时间、正确的场合、合适的对象中运用才能发挥其对化学教学的指导作用和启发作用。

综上所述，作为新世纪的初中英语教师，在教学过程中要想打造高效课堂就必须革新自己的教学方法，在教学中因地制宜地教学，要注重各个阶段学生的学习特点并找出符合该阶段性的教学方法，并且在教学中还可以采用小组合作学习、分层教学以及思维导图等等，这些教学方法都是经过不同教师的实践得出的有效教学方法，但是在实际运用中还需各位教师结合学生的特点做出相应的调整。