初中英语口语教学中情境教学法的应用

李丽娜

（德州市陵城区第四中学，山东 德州 253000）

一、情境教学法在初中英语口语教学中应用的原则

（一）坚持循序渐进

在创设教学情境时，情境内容应符合学生的智力水平与认知能力，教师应依据学生的性格特点与认知规律，创建难度适宜，并符合学生学习兴趣的情境内容，引导学生根据所学英语知识与探索新的英语知识，借助已知内容学习未知知识，通过知识层深化进一步了解英语知识。

（二）遵循接近学生日常生活的原则

教师应结合学生的日常生活创设教学情境，将学生的生活经验与英语知识相连接，遵循新课标要求，保障课程内容与日常生活紧密联系。接近生活的原则要求，需要教师在英语课堂中营造轻松愉悦的教学氛围，使学生的学习压力在快乐的环境中得到缓解，逐渐克服自身的羞涩按照相应的设计内容，练习英语口语。

（三）遵循整体原则

教师在初中英语口语教学中应使学生了解到不能为了学习如何运用单词，创建与教学情境无关的单词和句子模式，这种现象很容易使学生将知识链接错接到其他知识体系中。因此，教师要遵循整体原则，将整个班级的设计转变为一个大的场景，将场景之间紧密相连，使学生可以参与完整的故事。

二、情境教学法在初中英语口语教学中的应用策略

（一）联系教材创设情境。初中英语课文里，每一个单元都是围绕一个话题来进行的，正因这一特性，给老师提供了创设情境的素材。在实际教学中，教师可以结合教学内容创设相应情境，在特定的情境之下的口语，通过模仿口述，提高了学生的听说读写能力。这大大丰富了情境教学的素材，提高了学生对英语口语学习的积极性，还加强了学生对教材的理解和把握能力。

（二）联系生活创设情境。老师创造直观的学习情境。英语口语知识具有一定的抽象性和复杂性，学生在学习过程中会较难理解其中的相关知识，所以需要老师在实际教学中联系生活实际，充分利用多媒体等资源开展口语教学活动，刺激学生的感官，让学生理解英语知识。比如在学习方位介词的时候，老师用手势给学生做演示，通过做不同的动作让学生来回答，这不仅让学生把英语运用到了实际当中去，还加深了对英语知识的理解。

（三）借助描述性的语言创建英语情境。在选择情境创建方法时，教师的语言是不可或缺的。因此教师在描述情境内容时应考虑学生在情境中会出现哪些行为，合理安排课程内容，对学习的重点内容进行情境教学，使学生充分体会情境教学的效益。例如，在教学“Holiday”相关内容时，教师可以结合假期以英语形式介绍桂林风景、长城的壮丽，并运用多媒体设备播放这些优美的风景，使学生对外面的世界产生兴趣。与此同时，教师还可以鼓励学生看看外面的世界，拓宽学生的视野与知识范围，并引导学生以英语形式写作旅游计划。

（四）运用真实的实物创造场景

在初中英语口语教学中教师应根据教材内容选择适用的情境教学法，在学习实物类的英语单词或句子时，通过创设实物情境使英语知识转变得生动有趣，更有利于提升学生的学习兴趣与学习能力，使学生对于整篇文章有更深入的了解。例如，在教学“I will go to supermarket.”的知识内容时，教师可以提前在市场买回面包、饼干及巧克力等食物，带入课堂中，之后讲解与食物相关的英语单词，鼓励学生积极发言，锻炼学生的口语表达能力。在课程结束之后，将准备的食物奖励给课堂表现好的学生，从而激发学生的学习动力。又如教学“table manner”知识内容时，教师可以根据教材中存在的英语场景，提前准备好场景中刀叉等道具，将教室桌子作为餐桌，使学生在英语课堂中扮演主人和宾客的角色，练习餐桌礼仪，学生通过趣味性学习方式展开学习，不仅可以放松内心的紧张情绪，改变学生被动的学习状态，突出学生的主体地位，锻炼学生的英语思维，使学生通过良好的学习途径展开学习，在每一节英语课堂中都有所收获，有效提高学习效率。

（五）利用游戏情境教学法

情境教学模式在初中英语口语教学中的应用弥补了以往教学中存在的不足，可以有效促进学生综合发展。根据相关数据表明，情境教学模式是具备科学依据的，有利于提高学生的学习效率。初中阶段学生对于游戏内容具有较高的学习兴趣，因此在英语教学中教师可以利用游戏情境教学法调动学生的积极性。通过将课程中需要学习的词句、语法及内容编排成趣味性的游戏，使学生在游戏情境中加深对英语知识的记忆。例如，在教学“We are going to the zoo”这一课程内容时，首先教师应让学生了解课程中表达的内容，之后进行情境教学，使学生排练一些趣味性的小品剧，分别扮演动物园的动物与游客，使每位学生都参与进来，通过灵活多样的小品剧，学生在真实的情境中对英语知识产生更多的感触，有不一样的理解，基于此逐渐掌握更多的英语知识，更快地记忆新词汇，取得良好的学习效果。教师将初中英语知识融入游戏情境中，有利于培养学生的思维创造力，使学生更加积极主动地投入英语课堂中。教师作为课堂中的引导者与组合者，应注重学生的学习方式与学习状态，使学生有兴趣地学习。

（六）结合英语文化创设情境

英语是全球的通用语言，在我国也作为第二语言，由此可见它的重要性和在国际上的影响力。初中课堂是学生们学习英语的主要来源之一，对学生也有着重要的影响，作为老师，要想让学生积极、主动的学好英语知识，就要提高他们的学习兴趣，用恰当的语言来不时的鼓励学生，避免学生们对英语口语产生恐惧的心理状态，减少学生在学习口语时心理上产生的负担，无形中提高他们英语口语水平。

总之，情境教学法的趣味性、生活性和拓展性等特点对于助力初中英语口语教学，有效提高学生的英语口语交流和表达能力有着重要的作用和价值。作为初中英语教师，我们要充分认识这种教学法的巨大作用和价值，在口语教学实际当中，充分考虑学情，积极践行并不断总结和反思，从而有效培养和提高学生的英语口语表达和交际能力。