小学语文教学之我见

秦丽超

（河北省邢台市临城县郝庄学区，河北 邢台 054301）

一、教师和学生应做教材的主人

对于小学语文教材，与其他科目最大的区别就是增加了开放性，没有标准答案，这使得每一个语文老师都面临着新的挑战。这就要求教师不仅要更新知识结构，而且要有丰富的知识底蕴和文化素养，要能够跟得上学生的特色化、个性化的思想，既要掌握本学科内的知识，还要有跨学科的能力。教师要利用好教材的开放性，唤醒学生的的表达欲望，还学生一个美好、新奇、富有童真和灵性的世界，让教师和学生真正成为教材的主人！在课堂教学中，应适当多问几个为什么，开发学生的想象力，拓展学生的语言表达能力，鼓励学生勇于表现自己乐于表现自己，把课堂变成是展现自我的舞台。

二、语文教材与新课程标准、新课改应有良好的结合

生本课堂的推广，新课程标准的倡导，都是需要学生换一种学习方式-----自主、合作、探究的学习方式。教师更要从内心改变教学模式，适应时代的发展。首先要改变被动的学习现状，让学生主动走进教材，利用自主、合作、探究的学习方式解决自己的疑难问题；再次是多鼓励学生表达自己的观点，老师只是起到点拨和评价的作用；最后就是充分信任学生的学习能力，给予学生充分的学习空间，就是教师时刻牢记“教材就应该让学生的潜力得到充分的挥发，不是教孩子们学习，而是教会他们怎样学习”，课堂再不是老师的“一个人的演讲”，而是“百家争鸣”“百花盛开”！在课堂教学中不拘泥于一种形式，让相声、话剧、小品、歌声、舞蹈等等进入课堂，让学生不仅在课上更是在课下，都进入到语文的情景当中，让他们爱语文，爱学习语文，相信学生的潜力是无限的！最近有一篇自读课文《木偶奇遇记》，我就让学生小组内利用课余时间，分角色表演，结果学生的积极性非常高涨，对角色的理解很到位，表演非常成功！

三、理解语文教材内容安排的合理性意义

对于每一册语文教材来说，都分为了八个单元，共有课文32篇，其中精读课文与略读课文搭配；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。尤其是安排“综合性学习”，体现了新课程理念。综合性学习是课程改革的着力点。“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行交流，在“展示台”中展示成果。随着学生主体活动能力的增强，综合性学习的要求也在逐步提高。识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础，更是语文学习的基础。由于中高年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，不仅可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导，而且对字词的理解使用作出点拨，让学生把字，词，句，段，篇，章逐渐融为一个整体，有点到面的掌握整本书的学习。

四、与高考的接轨，让小学语文教学任务更有方向

在高考改革的形势下，虽然“学好数理化，走遍天下都不怕”还在盛行，但“得语文者得高考”更是决定了莘莘学子的未来之路。新教材的改革，注重了阅读和写作。朗读是最重要的，经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿与课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识、丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。语文教材的编排中，引入了多种形势的美文：散文，记叙文，说明文，古诗，童话，格言警句等，提高了阅读的趣味性。这样就为高考奠定了良好的基础，让学生从小就爱上语文。

五、结语

通过两年的探索实践，我深深的感到：语文教学是开放而具活力的，是可以促进学生学习方式转变的。因此，教师们要继续以开放的心态，世界的眼光，民族的未来，反思传统教学中出现的弊端，充分利用语文科目的开放性和弹性，努力实现语文教学的目标！