研究记忆规律在高中英语词汇教学中的应用

王佳洁

（内蒙古通辽第五中学，内蒙古 通辽 028000）

随着时代的不断发展，现阶段英语已经成为世界中最热门的语言，同时也是使用最广泛的一种语言，在国际经济交流以及社会市场交流中占据着非常重要的作用。所以很多高中院校都将英语教学放在最主要的位置。但是从实际的研究中发现，很多高中生对于英语的学习都感觉到非常困难，特别是英语词汇的学习。所以针对这个问题，教师就需要引进新型的教学方式来教育学生，将记忆规律引进到课堂中，帮助高中生进行更好的学习，同时也为新课标的改动提出新的要求。

一、记忆规律概述

（一）时间律

高中生在学习一个单词的时候，要经常对单词进行复习，因为每复习一次便会直接加深一遍学生对于单词记忆的印象。刚开始的时候学生的记忆只是短暂的，只有不断的加深印象，学生才可以长时间的记住一个单词。总而言之就是重复记忆的次数越多，则记忆维持的时间也就越长。

（二）数量律

需要记忆的材料数量越大，则记忆起来就越困难。对于一个比较困难的单词而言，想要记住这个单词就需要将这个长单词分成几个简单的单词来记住。主要的做法就是：将数量较大的记忆材料分散成为若干个小单元，然后进行依次记忆，达到最后的记忆效果[1]。

二、记忆规律在高中英语词汇教学中的实践应用

在分析记忆规律在高中英语词汇教学中的实践应用的过程中可以从几个方面对其进行分析：第一个方面就是材料数量、第二个方面就是材料性质、第三个方面就是输入方式，接下来对这三个方面进行系统的分析：

（一）材料数量

从高中的英语课本中可以看出：高中生的词汇列表中一共拥有3500个单词和360个短语和词组。这些单词想要全记住肯定会存在很大的困难，因为高中生不仅仅要学习英语还要学习其他学科，所以学习能力以及记忆力是有一定的限度的，因此要求学生将所有的单词背下来是不可能做到的。因此为了提高学生的学习效果，教师在进行词汇教学的过程中要将词汇按照难度进行划分，对于简单的单词教师要求学生需要全部背下来，并了解单词的内涵，而一些比较难的单词教师希望学生理解着记忆，学生可以进行自主学习，并通过单词的发音、内涵等了解单词的实际用法[2]。通过这种学习方式不仅仅可以提高学生对英语的兴趣度，还可以培养学生自主学习的能力，让学生在学习的过程中找到英语的有趣点。

（二）材料性质

在高中英语课堂中，学生学习的很多单词并不存在什么规律，对于学生来说都是杂乱无章的。但是很多时候这些单词对于整体的学习来说又是很重要的。所以现阶段为了强化记忆效果，教师可以带领学生对这些单词进行系统的整理，并对单词进行分类。例如：分类记忆法的应用。分类记忆法主要就是通过实际的分析、研究得出相应的结论，从中找到单词中存在的实际规律。例如：相近的单词economic，economy，economist等，一些同形的单词ffect，affect，effort等，还有一些同类的单词carrot，cabbage，tomato，mushroom，cucumber等。这些单词的记忆都可以从中找到相应的规律，并通过记忆规律的方式来进行整体的单词记忆。

（三）输入方式

对于高中生来说，很多词汇的意思都是比较相近的，只是应用的状态以及应用的形式不同，近些年很多学生都在《英语词汇教学的呈现方式研究》中，对于各种小同词汇呈现方式的教学效果进行了对比。所以从实际的对比数据中可以直接看出：很多学生对于词汇的短期记忆力比较好，但是一旦时间长了学生对于单词的记忆就会减退[3]。在这种情况下教师引进记忆规律的教学方法，让学生对词汇的掌握更加的准确，从而提升词汇记忆的效果。

例如：学生在学习“access”这个单词的时候，教师可以针对这个单词做出了相应的解释：“away of enteringor leaving; the right to obtain or make use of or take advantageof something”，但是在解释之后教师还要根据单词进行具体说明，加深学生对单词的记忆程度。

三、结束语

综上所述，随着教学方式的不断改革，传统的英语教学方式已经无法满足现阶段学生学习需要。对于现阶段的学生来说，想要更好的学习英语，首先就需要学习好英语单词，然后通过单词来学习句型，最后去了解英语文章。由此可以看出英语单词是英语学习的基础，只有将单词学习好，才能进行下一步的学习。但是从实际的情况上来看，英语单词的学习还存在一些问题，很多学生在学习的过程中出现不耐烦、记忆力不好的情况。针对这个问题教师便可以转变教学方式，将记忆规律引进到日常的英语学习中，从而可以提高学生的学习效率。