英语童话教学的着眼点

在译林新版《英语》教材中童话占有一定的比例。教师教童话，应有别于其他的文体，那么，童话教学教师应着眼于何处呢？下文，笔者结合具体课例，试谈之。

1.制造悬念，让熟悉的童话有陌生感。

翻看教材，不难发现教材中的童话都是学生比较熟悉的。他们在没有看到教材时，就对这些童话有或多或少的了解，这既为教学提供了便利，也带来了困扰。便利在于学生对内容有大致的了解，教师无须过多讲解；困扰在于学生的阅读兴趣不高。因此，教师在授课时应适当制造悬念，让学生跟随主人公一起体验各种情感变化，从而激发学生的学习兴趣。

以译林新版《英语》六上Unit 1 The King’s new clothes的教学为例，学生对该童话是比较熟悉的。因此，为激发学生兴趣，教师可引导学生围绕重要人物“小男孩”进行探究。在小男孩眼中，“新装”是不存在的，那如果你是童话中的小男孩，你会说出真话吗？学生可以对该问题进行交流，不管怎么做，都要说出自己的理由。当然教师也要进行引导：小男孩尊重事实和自己良知的行为，值得我们学习。那国王对讲真话的小男孩又会怎样处理呢？学生可对此进行想象，然后交流。这样的童话教学比讲解内容更能吸引学生。

2.合理想象，让学生的想象基于规则。

在童话故事的教学中，教师经常会引导学生对故事展开想象，比如为人物设计一些个性化的语言，为故事续写结尾等。但值得注意的是，学生的想象应符合一定的规则，必须建立在对人物的理解和整体把握故事走向的基础上，想象不是胡思乱想。

以译林新版《英语》六下Unit 1 The lion and the mouse的教学为例，教师可引导学生想象老鼠被抓时、狮子放了老鼠时、老鼠见狮子被困时、狮子被老鼠解救时，它们分别会有什么样的内心独白？要想回答这些问题，学生必须对狮子和老鼠的性格有清晰的认识，The mouse：clever， brave， trustworthy.The lion：friendly，generous，kind.老鼠被抓时内心必然是害怕的，但是它沉着冷静，大胆地向强大的对手求救并给出自己的承诺。这种不按常理出牌的举动触动了狮子，狮子觉得这个小老鼠有胆量。老鼠看到狮子被困，立刻上前搭救，兑现自己的诺言，狮子感谢老鼠的救命之恩并与老鼠成了朋友。

老鼠被抓时：Oh my god！ What should I do？ I don’t want to die！狮子放了老鼠时：This mouse is so brave！ Very impressive！老鼠见狮子被困时：Oh，it is the lion.I must save him.狮子 被 解 救 时 ：Good mouse，you keep your promise.It’s right to let you go.I did the right thing.

有了对人物性格和处境的分析，想象才是合理的，才能符合人物的特点。

3.挖掘内涵，让学生的情感真实发生。

很多童话故事都是有寓意的，能够引发学生更深的思考。以译林新版《英语》五上Unit 1 Goldilocks and the three bears的教学为例，教师可以通过提问，引导学生从细节入手，跟着人物走进故事，挖掘故事的内涵。教师提问Whose house is it？学生很快回答这是三只小熊的房子。教师再问How do you know？然后让学生先看卡通再小组讨论，看的时候要关注物品的陈设和人物的反应。看完卡通后，学生反馈，在物品陈设方面，有三碗汤和三张床，通过这些细节可以判断出这是三只小熊的家。在人物反应方面，小姑娘进入房子后表现得很好奇，小熊发现小姑娘后很疑惑，小姑娘发现小熊后很害怕。这进一步说明这不是小姑娘的家。教师又问Why is Goldilocks so afraid？学生回答：她在没有经过他人允许的情况下，进入了别人的家里，喝了别人的汤，还睡了别人的床。教师最后问Do you agree with what she does？这能让学生体会文本的寓意：要有礼貌，要在取得他人同意的情况下再动别人的东西。

总之，在英语童话教学中，教师要多思考，多探索，要让学生在掌握语言的同时，展开合理的想象，感受故事的寓意，并确立正确的态度及价值观。