高职英语课程思政教育课堂教学模式探索

董凯娜

高等职业英语课程是高等职业学生的必修课，研究领域广泛，研究时间长。语言教学本身具有道德教育的特点，也是思想政治教育主要的自然课堂。英语教师应树立德育目标，自觉探索德育内容与教学内容的关系，运用现代教学方法，将思想政治教育与课程教学相结合。

一、引言

高等职业英语是一门通识教育课程，这是职业培训学生的必修课，它比专业课程甚至还要长。由于是外语学习，国外的文化也拓宽了学生的知识范围，这在一定程度上也提高了思政教育的门槛，因为语言教学所传达的文化，对学生的影响是非常有效的，因此，用英语进行意识形态和政治教育是可行的，在传达英语知识的同时进行思想教学，对于教学来说是一种双赢。

二、界定道德教育的目的

教师在坚持英语课程规范的同时，充分挖掘政治意识形态教育的内涵，收集与教学内容相关的道德教育材料，融入优秀的传统文化教育和中国的基本社会主义价值观。在设计英语课程时，教师不仅要明确自己的知识和能力目标，还要在教学大纲中包含明确的道德教育目标。这将使意识形态和政治教育成为英语课程的一部分，并将付诸实践。通过这种方式引导英语课程的“知识转移”和“价值导向”走向统一。

高职英语教育必须要重视教育学生的“民族精神”，增强“民族意识”。习近平总书记强调：“优秀的中国传统思想已经成为中华民族最基本的文化基因，是中华民族的独特象征”。英语课程应将优秀的中国传统文化融入到西方语言中，通过阅读材料和视听材料进行教学，鼓励学生探索民族文化价值、生活价值和社会前景，并作为课程的意识形态和政治渠道。实现优秀的民族文化传播，帮助学生更好塑造人生观、价值观和世界观。同时，通过对中西方文化的比较，让学生们学会捍卫和继承中华民族的文化基因和精神纽带。

三、英语思政课教学模式

（一）以教学内容为切入点

语言是意识形态和文化的载体。意识形态和文化的表达包括单词、短语和文章，在教授学生听、说、读、写技能的同时，教师还必须注意学生的基本知识。因此，在选择教学内容时，教师可以将思想政治教育的内容结合起来，选择相关的内容，不仅可以教授一门语言，还可以提高课程的反思水平，使其更加丰富多彩。例如，在为高等教育学生开设英语课程时，教师可以选择中国传统建筑、具有代表性的现代建筑、中国著名建筑师及其具有代表性的作品（如“紫禁城”、“鸟巢”、“建筑师”），在设计课程的时候通过介绍鸟巢的英文文本、规模、目的、成本、技术和鸟巢建设的概念，学生可以欣赏祖国的力量，培养学生强烈的民族自豪感，展示自己的杰作，拓宽视野。这可以激发学生的学习热情，提高他们的自尊。在教学内容的选择和设计教学计划，教师应结合词汇、阅读、聆听、口头表达及其他教学技能，以充分探讨道德教育内容，以意识形态和政治课程的教学和教育相结合，而不是刻意死板的教育。

（二）以教学方法为实现手段

实施以任务为导向的教学——在课堂上尊重学生的主题地位。英语教学中，围绕主题、根据任务、评分标准和规范中定义的教学内容，让学生们进行小组讨论，完成老师布置的教学任务，让学生自主学习，并互相帮助共同完成作业，教学的目的是将学生的教学理念作为课堂的主要组成部分。同时，让学生运用他们的语言知识和技能来表达他们的观点，他们对社会的看法和他们对时事的看法。例如，在国家体育场的英语阅读课程中，设计鸟巢名片的教师将在名片上写下体育馆的名称、设计师、功能、开发。

（三）提高学生的认同感

在英语教学中，教师可以根据教学内容来定义主题情境，营造真实的氛围，让学生有同样的感受，充分利用课堂这一意识形态和政治教育的主要战场。例如，在招聘面试单元的主题中，班级可以组织为招聘会，学生扮演不同的角色，如面试官或求职者，内容可以灵活使用，模拟真实的招聘面试。在此之前，教师应指导学生了解招聘单位的道德和意识形态要求，并鼓励他们探索优秀的道德素质和道德标准，努力实现三年的高等职业教育。教师必须让学生共同创造这样一个模拟的情境，并指导他们探索情境中所包含的文化和道德内涵。离开模拟情境背后的真实社会，让学生以一种比教师片面的教学更深刻、更能被学生接受的方式行事。主题参数还可以利用多媒体，如新闻图片、电影、歌曲、视频或名人或国家领导人的录音，使学生能够在使用图片的同时学习一门语言。

四、結语

意识形态和政治教育不应成为英语教师新的教学任务，而是教师自觉传播的理念，在教学中鼓励教师自觉探索英语道德教育课程，整合教学设计的各个方面，进行潜移默化的宣传。道德教育的目的不再是无意识地、被动地呈现教科书中所包含的文化内涵或语言本身，而是英语教师在充分了解英语课堂上的教学目的，通过意识形态和政治立场，帮助学生拓宽国际视野，以积极的能量创造自己的理想。（作者单位：西安铁路职业技术学院）