新时期高校《经济林栽培学》课程教学改革探索

刘玉林 李龙

摘要：《经济林栽培学》作为一门综合性较强的学科。在高校教学改革背景下，如何转变传统课程教学模式，创新教学内容及方法，实现《经济林栽培学》课程改革的需求亟待解决。基于此，论文提出了当前《经济林栽培学》课程教学中教学内容、方法以及教学评价的不足，并提出了几点教学改革的建议。

关键词：《经济林栽培学》;课程教学;教学改革

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）51-0093-02

《经济林栽培学》是林业技术专业的核心课程之一，具体来说，该课程主要涵盖园林建设与管理、育苗技术及栽培、经济林管理及养护等，可见该课程具有较强的理论性和实践性。在当前教学改革背景下，如何创新课程教学模式，引导大学生掌握扎实的理论知识，同时提高对经济林栽培、管理以及养护的实践技能，成为该学科课程教学改革的重点。

一、《经济林栽培学》课程教学中存在的问题

1.教学内容缺乏完整性。第一，实践教学内容比例不足。《经济林栽培学》中对于实践类课程需求较高，但是从高校的教学实际来看，参与实践的课程相对较少，一般采用对特定区域的栽培模式教学，理论运用到实践的内容范围过于单一，不利于高校大学生对栽培技术的掌握。第二，缺乏生物学与经济学教学内容的渗透。理论教学是实践的扎实基础，但是从《经济林栽培学》的理论课程教学内容来看，多为经济林栽培理论，对于经济林环境、经济学等相关理论的研究较少，这就导致理论教学内容不均衡。同时对于实时理论的教学不足，也不利于对现代技术人才的培养。第三，课程章节知识内容过于分散。基础教学与重点教学内容往往混为一谈，而且基础课程的教学比例相对较少，这就导致大学生对于基础知识的掌握不够扎实，一些略有难度的技术理论和技术操作内容教学效果不佳，很多学生由于基础理论较差，在理解和学习上比较困难。

2.教学方法运用不够灵活。第一，传统的理论教学过于单一。理论教学作为传统的教学方法之一，也是《经济林栽培学》课程教学的主要方法之一。然而对于现在的“90”后、“00”后的大学生来说，单纯的理论灌输，教学效果不明显，不利于教学改革的创新需求。第二，多样化教学方法运用不充分。现今一些新型的教学方法已经被广泛地运用到高校的课程教学中，但是在教学资源的利用上不够充分，特别是实践教学课程中，顶岗实习、模拟实训等教学手段运用较少，实践教学水平滞后也成为制约当前课程改革发展的主要问题之一。

3.实践实验教学评价不重视。从《经济林栽培学》课程教学的评价来看，主要采用考试或者课题论文的形式进行教学评价;从评价的主要指标来看，主要是理论层面的考核，对于学生实践类的考核内容不够重视，这就导致实践教学评价不足，不利于培养大学生理论、实践的综合素养。

二、新时期高校《经济林栽培学》课程教学改革的建议

1.整合与完善教学内容。第一，拓展课程教学内容。现今科研水平不断提高，一些新的栽培技术也在被提出，因此在进行《经济林栽培学》课程的教学中，必须结合当前经济林技术、科研的最新成果，及时更新和补充一些知识内容，突出传统教学教材的内容限制。第二，合理调整课程结构。对于现有的课程体系，要能够进行科学的课程筛选，结合《经济林栽培学》的课程结构，整体分为理论、实践两大课程体系，并对理论课程内容进行进一步的优化，合理地融合与筛选，提高课程教学效率。在重新设置理论、实践课程板块之后，以“基础教学”和“支撑教学”的课程划分原则，明确对每个单元进行基础和重点教学，为大学生由简单到复杂的学习层次提供课程保障。

2.灵活运用多种教学方法。在教学方法上可以采取以下建议：第一，灵活运用现代化理论教学方法。从理论教学方法的创新来说，必須改变传统的单一灌输的教学方法，在原有的多媒体教学手段基础上，增加多媒体教学手段的运用，并搜集一些影像、图片等信息内容，特别是对于经济林栽培的技术理论教学中，要充分利用多媒体教学手段，通过动画演示促使学生深刻了解技术操作流程。同时，合理地引入一些学生参考课程内容，让学生从传统的室内教学走出去，进入一些经济园林中，进行园林参观和考察。通过现场的教学，提高理论教学质量，邀请园林的设计人员和技术栽培人员，配合教师进行参观讲解，激发学生的学习兴趣，同时也能够接触到最新的栽培技术和园林管理经验，有利于提高当前理论课程教学效果。通过以上理论教学方法的灵活运用，改变枯燥、单一的教学模式。第二，引入多样化的实践教学方法。具体来说，可以通过小组承包的方式进行经济林的实训，承包一些经济林，并分配给不同的小组成员，让学生自主安排和管理。在小组学生之间进行整地、挖坑、定植、施肥以及防治病虫害、结果套袋、林木整形的全过程，提高学生的实践操作水平，而且能够增加小组内部的团队合作能力。最后结合各小组承包之后的管理成效进行考核。另外，可以积极利用“校企合作”模式进行实践实训，在校学生进入合作企业，进行半年到一年时间的顶岗实习。在实习中采用轮岗制，熟悉企业中的各个工作环节，了解实际的企业管理中对经济林的管理、种植以及修正等内容;并在轮岗实习的过程中进行理论记录，将实践中的问题和成果整理成实训报告;毕业实习结束之后，通过企业的相关管理、技术人员对学生的实习进行评估，同时对于一些实习期间优秀的学生，可以签订毕业生顶岗就业的协议。第三，增加模拟实训课程教学。在《经济林栽培学》课程中关于理论实训的部分，增加模拟实训课程，主要通过互联网技术，设置关于经济林设计以及栽培科研的相关项目，并引入真实的园林企业，让学生通过模拟项目设计进行实训。并强调小组成员之间的相互配合，在规定时间内完成对项目的模拟设计;通过专业教师、企业负责人以及科研技术人员，共同参与对学生设计的模拟项目方案的评价，最终评选优秀的项目设计方案。通过这一过程，提高学生的理论运用和实践操作能力。

3.建立课程教学考核评价体系。一方面，完善理论考核评价指标。对于考试和论文形式的理论考核指标不能够摒弃，还是要注重对这两项指标的考核。在此基础之上，增加对学生课堂表现、科研项目设计的评价指标。同时还要注重对教师的教学评价指标，例如教师科研项目成果、课堂教学氛围、班级考试平均成绩以及论文质量等，也就是在补充和完善学生理论课程指标的前提下，增加对教师的教学考核，这样才能够促使教师和学生双向的考核评价，实现良好的课程教学效果。另一方面，增加实践实验考核评价指标。对于实践实验考核指标，主要体现在实训课程成绩、实训报告、实验科研能力以及团队合作等综合指标。具体来说，实训课程成绩主要考核学生技术操作水平;实训报告需要按照时间进行实训记录，并由证明人签字盖章;实验科研能力的考核主要针对经济林栽培项目的科研，考核学生对专业理论知识的科研创新能力;团队合作的考核主要侧重学生道德素质的指标。通过完善实践实验考核评价指标，提高学生实践水平。

三、结论

自习近平总书记提出“绿水青山就是金山银山”的理念之后，人与自然和谐共处已经成当前经济发展的重要前提。《经济林栽培学》作为培养绿色经济发展人才的重要课程之一，需要结合当前我国对经济林栽培技术人才需求的紧迫性，尽快地创新课程内容、方法以及评价体系，同时还要结合《经济林栽培学》的课程需求，提高师资队伍建设，培养“双师型”教学队伍，为社会培养专业的技术领域尖端人才。

参考文献：

[1]张继东.新媒体背景下高职《经济林栽培技术》教学设计与创新[J].中国报业，2018，（06）.

[2]张兴国.经济林栽培学教学改革探索[J].课程教育研究，2015，（07）.