师范生教学基本功培养模式探索

杨真

摘要：师范生教學基本功培养是提高师范生培养质量的重要环节，论文通过分析目前高校师范生教学基本功培养模式现状，结合苏州大学师范生教学基本功培养的主要举措，提出加强师范生教学基本功培养的几点建议。

关键词：师范生;教学基本功;教师;培养

中图分类号：G652     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）51-0125-02

随着高校教师队伍的不断扩大，高校引进了许多具有高学历的青年教师。这些青年教师往往缺乏实践教学训练，很难把自己掌握的知识用合适的方式传输给学生，课堂掌控能力不佳。这些情况严重影响了高校的教学水平。因此，青年教师的教学发展迫在眉睫。只有认清形势、抓住机遇、采取措施，提高青年教师的教学实践能力，才能使高校教学质量得到保证，形成良性循环，促进高校的进一步发展。

一、师范生教学基本功培养模式现状

1.缺乏规范的培养课程。当今许多高校的师范生培养课程缺乏规范的体系。首先传统的培养模式，学科课程与教师教育课程脱节，致使在教学过程中对师范生教学基本功的培养过于零散和碎片化。其次，高校对师范生教学基本功的培养基本上都是通过“教师语言艺术”、“教育学原理”和“教师教育技术”等单项课程来体现的，这些课程学分及课堂学时少，与具体实践技能环节分离，导致实际教学效果不佳。

2.缺乏扎实的教育实践环节。教育实践环节是教师入职前培养的重要过程，在师范教育中的地位非常重要。很多高校简单地把教育实践环节等同于教育实习，且教育实践环节设置不合理、时间不足，以及教育实习安排的时间与学生考研或者找工作相冲突，造成很多学生在实践环节投入时间和精力不足。另外，教育实习的模式单一，每个学生只在一所学校实习，不利于学生了解各类学生的实际状况、各类学校的教育教学现状以及目前课程改革情况。

3.缺乏充足的教师知识。师范生缺乏充足的教师知识，表现在对教材理解带有本位主义。第一，对于讲授知识前后关联度不清楚，具体表现在师范生在讲课中没有分清楚已知的和未知的概念，知识体系呈混乱状态。第二，对教学中的重点和难点把握不准，师范生往往只关注到“是什么”而讲不清“为什么”。第三，对学生的预估不到位，教师要把教材内容按照学生的程度分别转化为合适的内容以适应不同的学生。

二、苏州大学加强师范生教学基本功培养的主要举措

1.进一步优化教师教育类课程和学分要求。在教育部出台《教师教育课程标准》后，苏州在大学及时根据标准对教师教育类课程进行了调整，对部分课程进行了整合和优化，使课程设置更符合师范生的实际需要。从2013级起，师范专业教师教育类课程由教育学、心理学等5门课程增调为中学生认知与学习、有效教学等7门课程，学分也相应从9学分调整到12学分;强调在过程中要执行到位，保障学生学分权益。

2.对照师范专业认证标准强化教育实习要求。对照师范专业认证标准，我校在修（制）订本科专业人才培养方案工作时，根据教师教育课程标准和师范类专业认证标准的要求，明确规定各师范专业在维持学校统一规定的8周教育实习不变外，根据各专业的实际情况增设包括教育见习、教育研习等教育实践课程，确保使我校师范类专业的教育实践活动达到18周。目前我校各师范专业均已根据要求，开设了包括教育见习、教育实习、教育研习、模拟课堂、示范公开课等总学时达到18周的相关技能型、实践型课程，并有机贯穿于师范生培养全过程。

3.进一步推进平台与资源建设。我校进一步完善和优化了师范生实训平台，建设了学校师范生实训技能中心。把“互联网+”和信息化技术运用到师范生实训实习中，在苏州市教育局相关部门的支持下，把大学、中学和小学联系起来，达成学习共同体，师范生可以与中、小学教师进行互动教学展示，相互促进，相互提高。

4.积极拓展师范生教学实践实习基地。我校进一步推进与中小学共建实践与研修基地，先后对“中学美术品牌教育工作站”、“中学语文模拟课堂”、“苏州市中小学校园足球青训基地”等多个实践与研修基地进修督查，对存在的问题及时进行整改。举办“明日之师”讲坛，聘请中学优秀教师来校为师范生进行专题讲座，让师范生及早熟悉中学教育，增强师范认识。与中学合作开发建设技能型、实践型课程，提升师范生的教学基本功。校地共建苏大附属实验学校：我校与苏州工业园区共建苏州大学附属实验学校、与苏州市相城区政府共建苏州大学实验学校、与苏州漕湖开发区共建苏州大学第二实验学校，为全校师范生提供了良好的实习条件和实践环境，保证了师范生教学实习和专业实践的顺利进行。

5.举办学校师范生教学基本功大赛暨“明日之师”系列活动。到2019年5月，学校已经连续举办了十七届师范生教学基本功大赛暨“明日之师”系列活动，通过教案设计、板书展示、命题演讲和模拟课堂教学等多个环节展示师范生综合能力和教学基本功。每年大赛都会吸引很多师范生积极参与，这对提升师范生教学基本功起到了很好的促进作用。同时，学校还选拔师范生积极参加苏州市教育局和苏州高校发展共同体共同举办的苏州高校师范生教学基本功大赛，很好地锻炼和提升了师范生的教学技能。

三、加强师范生教学基本功培养取得的主要成效

我校通过加强对师范生教学基本功培养，在一定程度上有效推进了教师教育工作，有效推进了教师教育的专业建设、课程建设、师资队伍建设，形成了整体合力。自江苏省师范生教学基本功大赛举办以来，我校连续七届参加了全部比赛项目，到2018年第七届结束，先后有6名同学获得了一等奖、25名同学获得了二等奖、46名同学获得了三等奖。通过加强对师范生教学基本功培养，学校上下和相关二级学院对教师教育的重视力度得到了加强，相关学院也正在对相关师范专业进行重新规划和调整，让教师教育能够更好地为地方基础教育服务。我校的师范毕业生深受中、小学校的欢迎，良好的教学基本功获得中、小学校的认可。

四、对加强师范生教学基本功培养的几点建议

1.加强师范教育的课程建设，优化课程教学内容。师范教育要以提高师范生培养素质为目的，不断优化整合专业课程，夯实师范生的专业基础知识，在传统的师范教育基础课程上，加强教师职业技能训练课程建设。同时，要以教学实践能力培养为核心，丰富实践类的教学课程，协调好专业课程和实践课程的比例和时间。高校师范专业教师还要积极创新实践课程的实施方法，吸引师范生积极参与实践类课程，提高学生的教学实践能力。高校要依据自身发展条件，努力为师范生创造更多的学习发展机会，允许学生根据自身的条件及兴趣灵活选择多样性的课程，促进学生综合素质和各项能力得到不断提升。

2.提高师范生教育实习质量，强化实习考核。提高师范生的教育实习质量，是高校和实习学校亟须解决的共同问题。首先，要增加实习时间和实习工作量，对于实习生的听课数和讲课数提出明确的要求，让师范生尽可能地多接触完整的实习学校的教学过程。其次，要加强实习基地与平台建设，将校内教学资源和校外实践基地高效结合起来，做到“课堂+研讨+实践教学”有机融合，提高师范生培养质量。再次，在实习前，必须要求师范生做好充足的准备，要做好见习工作。最后，要强化实习考核，在师范生实习前就要明确考核要求、明确考核评价主体，师范生考核评价要把个人自评、师范生互评和指导教师评价相结合，严把考核评价的质量关。

3.加强师范生实践反思能力的培养，提高其自身专业发展水平。着力培养师范生的实践反思能力，首先，要增强师范生的问题意识。在实践教学中，针对师范生听课多讲课少的情况，要求师范生在听课前进行自我备课，带着问题去听课，这样听课时就能更好地领会到别人讲课中的亮点和不足，确定的反思問题就会贴近实际需要。在教育实践管理中，指导教师要有意识地把课堂上遇到的问题，让师范生结合所见、所学提出解决办法，展开反思。其次，要提高师范生在实践中的信息搜集能力和处理能力，师范生在实践反思中要注意广泛地收集信息，并深入分析问题的根源，对有用的信息进行分析和加工，提出改进策略，并在实际情况中得到进一步检验，引导认识逐渐向纵深发展，提高自身专业发展水平。

参考文献：

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