英语教学在体育中学的现状分析

姜晨晨

(临沂市体育运动学校，山东 临沂 276000)

一、体校学生英语学习现状

英语作为一门获取信息、对外交流的工具，在我国与世界经济接轨的今天，其重要性不言而喻。英语教学在各级各类中小学得到了普及和发展。尽管培养了众多人才，也获得了一定的成果，但是仍然存在着很多学生英语学习困难的现状，尤其对体育中学学生而言。

体育中学是我国竞技体育发展的人才储备基地。相对于普通中小学的学生而言，体育中学的学生有着特殊性。他们不仅有文化课的学习，还要进行高强度的训练。因此，体育中学的学生用于学习的时间相对比较少，再加上自身、学校、社会的众多因素，致使他们对于英语学习的兴致不高，学习成绩很难提升。下面重点分析体育中学英语教学的现状。

(一)体育中学学生生源情况

首先，较普通中学的学生而言，体育中学的学生大部分学习基础比较差。他们大多从初中阶段就开始练习体育项目，缺乏系统的文化课学习。部分学生因为文化课跟不上进度，感觉没有其他出路，而选择体育训练。他们把大量的精力放在训练上，对文化课学习的重视程度不够。

其次，体育中学学生半文半武式的学习方式也影响他们学习。学生除了半天的文化课学习之外，还要进行辛苦的训练。劳累的早操后，精力透支比较严重，上午上课期间容易偷懒、瞌睡。遇到不喜欢的科目、听不懂的部分会直接放弃，而不是坚持到底。

(二)体育中学学生特点

体育中学的学生从进入学校起，就把体育训练放在首位，从内心里对文化课学习不重视。他们的训练以室外活动为主，学生经过高强度、大负荷的训练后需要一段时间的休息来恢复自己的精力和体力。这期间他们更喜欢休闲、放松性的活动，而非文化课的学习。

此外，体育生本身活泼好动、坐不住的。而英语学习需要学生循环往复不断地听说读写，循环往复的记忆与练习。只有提高课堂的趣味性才能保证体育生的精力在英语学习上，这给代课老师带来了极大的挑战。

(三)体育中学对英语教学的不重视

体育中学对体育训练的技术培养更重视，对学生文化课的学习会忽视，尤其是英语，普遍被认为没有实际用处，不受重视。而学校对体育生的英语水平要求也不高，比如说，学生期末考试英语试题难度低，形式简单，英语教学侧重于学习单方面的基础性知识，没有系统性的衔接。在这种情况下学生认为自己的英语成绩尚可，能够应付基本的考试，压力小，对自我的要求低，重视程度也不高。

(四)体育中学英语教师教学方法的局限

社会各界普遍认为体校生学习底子差，文化程度低，不该过高要求他们的学习。这种情况也致使学校教师思想上对英语教学的轻视。此外，体校师资力量上的不足也不利于英语教学。年龄大的教师占多数，他们精力有限；而年轻教师身兼数职，分身乏术。英语教学需要变革，需要学习新的教学方法和授课方式来迎合学生对知识趣味性的需求。单纯让他们坐在课桌前进行哑巴式的英语学习已经不可能。这就需要英语教师主动学习、大胆尝试新的教学方法。

二、体校学生英语教学策略

(一)校方重视并加强英语教学的投入

校方应充分认识到，学生的竞争不只是体育成绩，还应该包括文化课知识的学习。只懂训练不懂学习已经不能应对社会发展的需要。校方要从思想上就对学生的文化课学习重视起来，制定相应的惩罚机制，来保证学生学习的效果。对于旷课、偷懒、上课不听课、考试多次不及格的学生采取相应的措施来进行惩戒。

英语教学还需要各种现代电子设备的投入。这就需要校方经费方面的支出，保障听读设备等的正常运行。

(二)师资队伍的建设

英语教师素质的高低直接影响着学生的学习兴趣。为了保证教学质量，校方要有针对性的对教师进行培训，比如支持教师走出校门，参加相关培训机构的培训，或者邀请在教学上有所建树的骨干教师进入校门，对英语课堂进行有针对性的指导。这些类似的培训有利于教师及时了解最有效的教学方式，提高自身的实际教学水平。

(三)和谐融洽师生关系的建立

作为体校教师，要热爱学生，公平公正对待每一位学生。体校学生不同于普通学校的学生，他们虽然学习成绩差点，但是他们不服输，有着很强的进取心和自尊心，渴望进步。

因此，英语教师要转变教育观念，奉献爱心，陪伴学生，多和学生交流，及时了解学生的想法，掌握他们的心理变化；要尊重学生的主体地位，认同他们的想法，激发他们积极的学习情绪和学习欲望；要对学生的行为尽心矫正，防微杜渐，通过思想教育的加强，提高辨别是非的能力，从而取得更好的成绩；要鼓励学生，发现他们的特长和闪光点，帮助他们在英语学习中找到乐趣，摒弃自暴自弃的心态，重树信心，有效地参与到教学中。

(四)教学方法的更新

受传统教学方式的影响，体育中学的英语教学一直采取灌输式的教学形式，学生是知识的被动接受者。这种教学方式虽然短期有效果，但是压抑学生的学习积极性，扼杀学生的学习兴趣。所以，在新形势下，要改变传统以“课堂、教师、教材”为中心的教学方式，以实用为主、以应用为目的，更加注重学生语言基础能力和基本技能的培养，提高学生语言应用能力，探索适合体育中学生英语教学的新模式。

英语课堂教学要实现三个转变：在学习目标上，从重视语言使用的准确性转变为注重语言的流畅性和准确性；在教师作用上，从知识的传授者转变为学生实践能力、交际能力的培养者；在课堂地位上，由教师为中心转变为学生为中心。这三个转变要求英语教师打破原有的教学方法，尝试新的教学方式，潜心钻研教材，全面了解学生。比如说，交际教学法和情景教学法在教学中的应用。英语教师根据每堂课的重难点研究教学思路，创设所需的语言情景，形成对话式的语言环境，让学生在具体的环境中习得语言。并辅之以生动的图片、视频、背景动画、手势动作、表情甚至是游戏等，确保学生参与到实际活动中。

语言在应用与实践中习得和巩固。在这个过程中，学生能够消除语言学习的心理障碍，敢于开口表达自己的想法和观点。此外，语言环境的创设还有利于加强他们对西方文化的了解和认知，转变以前单纯把英语看作是工具的认知，让学生把英语作为一门文化来赏析。抛开这种功利性的学习目的，变“要我学”为“我要学”，从学中寻找乐趣。所以说，英语教学需要教学方式的变革，需要教师们集思广益、多思考、多探究。

(五)分层教学的应用

体育中学的学生经常会面临外训、比赛类情况，再加上家庭、环境、个性的不同，他们的英语学习差异性很大。有的学生能够掌握所有的语法知识，并能够熟练应用，而有的学生连单词记忆都困难，更别说语法方面的尝试。这种差异性的存在如果被忽视，学习困难的学生数量会增多，成绩两极分化更加严重。在这种情况下，教师应改变传统的同一进度、同一难度、同一方法的教学模式来扭转教学被动的局面，促使每个学生都能得到相应的发展和进步。分层教学的应用能有效地解决这一现象。面对人数众多，学生英语成绩差别很大的情况，可以实行走班制，打破常规的年龄分班模式，让相似水平的学生坐在同一个课堂里进行英语学习。而面对人数少，学生英语成绩差别不是特别明显的情况，可以进行班内分层，根据“最近发展区”，给英语水平处于不同层次的学生布置不同的学习任务，既能满足学习知识的需要，又能增强他们的自信心，享受学习的乐趣。

当然，实行分层教学时，要根据学生的实际水平，不定期的予以调整，学习成绩有进步就可以上升一个层次，这能有效的避免优秀学生的自大情绪和困难学生的自卑心理，鼓励他们共同进步。

三、结语

尽管影响体育生英语学习的因素众多，其中包括社会、学校的不重视，英语教师师资力量不足，学生自身学习动机不足等，学习情况不是很乐观，但是我们要相信学生的发展性，相信只有找到问题所在，辅之以有效的改进措施，体育中学学生英语学习被动、落后的情况一定会得到改善和提高。