关于农村高职生思想政治教育的分析与研究

文 慧 李汉杰

(江西现代职业技术学院，江西 南昌 330095)

高职生来源范围为未考上大学普通高中毕业生、高考不合格的初中毕业生以及应届中职生。高职入学门槛相对较低，学校在教育过程中过于重视技能培训，忽视了学生思想素质教育，尤其是偏远农村地区，思想政治教育更加匮乏，导致了农村高职生在学习过程中没有形成良好的行为习惯，也没有艰苦奋斗的精神和意志，这对于学生未来发展极其不利。农村教育工作者需要重视思想政治教育工作，不断提升教育工作的有效性，让农村地区高职生也能够通过学习和努力收获生活和事业上的成功。

一、农村高职生思想政治教育存在的问题

(一)班主任缺乏科学的思想政治教育理论的指导，思想教育创新意识不强

思想政治教育不仅是理论教育，更是一项实践教育，通过良好的思想政治理论教学，让学生能够用于实际生活中，养成良好的行为习惯是思想政治教育的根本目的。对于经济不发达的农村地区来说，思想政治教育工作是帮助他们未来得到良好发展的关键。但是部分农村高职教育工作者并没有意识到思想政治教育工作的重要性，或者是没有思想政治教育工作经验，无法实现有效的思想政治教育工作。在部分农村地区班主任的思想政治教育工作只局限于德育教育，没有主动创新的意识，以至于传统的思政教育根本无法满足现代社会发展需求。尤其是部分班主任的守旧思想和落后的教育观念，让思政教育无法发挥其根本能力。

(二)班主任与学生见面的机会多，深度交流的机会少，对学生的研究能力较低

班主任作为思政教育落实者与开发研究者，必须要承担起这份沉甸甸的责任，但是由于师生之间在课堂及课下的交流时间相对较少，班主任的工作任务较多，根本无法对所有的学生进行针对性的教育。同时，部分班主任也并没有这方面的认识，以至于思政教育工作普遍缺失。地处偏僻的农村地区教师更加没有思政工作教育创新研究能力，导致了思政教育工作落实困难。虽然我国教育在改革发展过程中不断地要求教育人员深入学生、了解学生，找到适合的教育路线，但是由于部分教师的教育意识薄弱，被动型的思想政治教育工作无法真正了解学生情况及教育问题，使得教师逐渐出现职业懈怠感。

(三)班主任在思想教育过程中的教育方式比较单一，对学生的教育效果不佳

高职生群体相对特殊，进入高职的原因基本都是因为学习成绩不理想，因此在高职教育过程中部分学生也无法进行认真的学习。加之高职学习阶段的学生正处于叛逆期，喜欢打游戏玩乐，且具有不现实的未来规划，这都给思政教育工作增加了难度。农村就读的高职生内心活动丰富且情绪波动性较强，造成了农村高职生在接受教育过程中没有时间及组织观念，没有社会承担责任感和能力，加之教师一味的说教，不理解学生行为，导致最终的思政教育没有任何作用。

二、高职生思想政治教育的对策

(一)创造机会，激发学生的主人翁意识

在对高职生教育过程中需要采用现代化教育方式，不能采取打压形式，导致学生丧失学习的积极性。作为一名教育工作者需要学会倾听，倾听学生对学习及学习制度的一些改善建议，让学生能够在学习过程中勇于表达。作为一名教育工作者要学会理解，在理解学生在学习过程中遇到挫折之后的懈怠，然后给予学生肯定鼓励教育，帮助学生重拾学习信心。作为一名教育工作者需要学会支持，在学习过程中，学生提出新想法，教师不要着急否定，而是要支持学生创新，教师只需在创新过程中加以正确的引导即可。

(二)创建交流平台，加强师生间的交流，全面了解学生

学生在学习过程中希望得到教师的关注和支持，因此师生之间需要在思政教育课堂多加互动，在课下学生要勇于请教老师问题。作为一名教育工作者必须要时刻给予学生尊重，以平等的态度对待高职生。高职生内心世界及思维逻辑都已经形成，先要短时间内仅仅通过思政教育改善高职生一直以来的行为及思考模式，是不现实的。所以教师需要思政教育工作过程中逐渐深入，以自身为榜样引导学生进行思政教育学习。作为一名教育工作者，需要时刻关注学生内心世界，并与学生进行谈心，了解学生心中所想，才能够更加具有针对性的进行思政教育工作。

(三)创造条件，促进学生自我管理能力的发展

高职生对于学校管理并不了解，但是有期望，所以在管理过程中必须要摒弃传统的否定教育，需要在思政教育工作过程中对勇敢说出自身看法的学生以鼓励，如果其方向是错误的便需要教师对其进行引导性教育，让学生能够以正确的方式看待思政教育。教师需要通过思政教育找出激发学生思维创新的方法，让学生能够真正的将所学应用到实际中去。教师需要不断激发学生自我学习能力，采用多种教育方式，才能让学生进行自我管理，养成良好的学习习惯。

三、结语

作为一名高职教育工作者必须端正自身教育态度，正确认知思政教育工作重要性，真正的帮助学生在教育中获得成长，促进学生健全人格的形成，不再让农村高中生局限于一方之地，而是要让其得到更好的发展。