浅析本科审核评估对高校教学管理的推动作用

唐 荣

(四川师范大学，四川 成都 610101)

中国高等院校教学质量评估从最初的探索阶段到实践、完善阶段，经历了合格评估、水平评估、审核评估。但三种评估模式都有一个共同的特征，即与高校教学管理密不可分。评估中，大量评估数据的采集、相关支撑材料的收集以及专家实地走访都与教学管理息息相关。随着新一轮审核评估的开展，无疑对高校的教学管理提出了更高的要求，新的指标体系，暴露了传统的高校本科教学管理体系的不足，进而推动了教学管理的改革以及创新。

一、当前高校教学管理的现状及不足

(一)教学管理体系不够健全

长期以来，本科教学管理是由主管教学领导、教务处、各学院构成的三级教学管理体系，学院作为教学管理的主要实施部门，需严格按照学校领导和教务处的文件执行相关规定，从而导致学院在教学管理上缺乏了一定的自主性。久而久之，学院的本科教学管理工作形成了一定的惰性，不再有改革、创新的想法。因此，本科审核评估的到来，动摇了一成不变的本科教学管理工作体系。

(二)教学档案管理不够规范

目前一些高校的教务管理人员大多数是直接留校学生或是转岗教师，他们都未接受过系统的档案管理方面的培训，缺乏档案管理意识、欠缺工作方法，导致高校教学档案不够规范、全面。教育部评估专家组会重点检查近三年的教学档案材料。一旦调阅材料，各教学单位毫无头绪，不知如何从大量未经归档的材料中寻找。

(三)教学质量监控不够严格

为保证人才培养的质量，学校层面成立了校级督导组，各教学单位也成立了院级督导组，督导组的成员是由学校的名师以及已退休的优秀教师组成。除此之外，各教学单位还开展了同行评价、学生评教等多种方式，以期对理论、实验和实践教学进行全方位的质量监控。本科审核评估中，专家组除了调阅教学档案材料、召开师生座谈会以外，还会随堂听课。尽管高校设置了很多环节、制定了很多制度，但很多教学监控流于形式。

二、审核评估下高校教学管理新举措

(一)合理分工、明确职责

按照本科审核评估的要求，学校需收集大量的教学基本信息数据进行上报，以往都是由教务处牵头做，但教务处各科室本身就有繁杂的日常工作，为了保证数据准确，及时上报，学校成立了专门的评估中心，这个评估中心不是为了审核评估临时成立的部门，而是固定评估机构。它成立以后，学校的各项评估、认证工作都由该中心牵头完成，比如工程认证、师范生专业认证等。各教学单位的教学院长、教务办主任、教学秘书，三者的分工也更明确，教学院长负责学院教学管理整体的统筹、规划和协调，教务办主任和教学秘书配合完成各项工作的执行。

(二)档案管理规范化、科学化

进行本科审核评估工作时，专家组要求调阅的教学档案必须是真实、客观的，不得弄虚作假，这就对日常教学管理材料的的归档提出了高要求，要保证其完整性、系统性。如教师批改的试卷，同一门课要有统一的评阅标准，不能随意变更标准，更不能任意在学生试卷上涂改；对于平时成绩的构成，教师也需提供过程性支撑材料。另外，对于实验、实践报告，必须及时归档，否则容易遗失。对于试卷、毕业论文，按学期分别进行编号，方便调阅。

(三)完善教学质量监控机制

在教学质量监控体系中，确立“评价为主、奖惩为辅”的评价理念，加强教师、学生、管理人员之间的信息沟通，教学单位鼓励教师积极参加各类专业化培训，出国深造，提高自身专业水平，并每年举办教学技能大赛，促进教师教学能力的不断提升。

同时，聘请专家参与教学评估活动，进一步建立、健全教学质量反馈机制。一是成立督导小组，定期开展座谈会反馈教学管理的督导情况，及时处理发现的问题；二是成立学生信息反馈团队，每个班挑选一至二名学生担任课堂信息反馈员，及时收集同学的意见及建议，填入教务管理系统，学院的教务办老师看到信息后，通知老师查阅并回复学生；三是不定期开展测评工作，采取突击检查的方式，抽查老师的教案、学生的报告等过程性材料，将抽查结果作为年度考核的重要依据，有效提高教师的重视程度。

三、结语

新一轮本科审核评估的开展对各高校无疑是一次新的挑战，但也是推动高校改革、创新的机遇。各高校应该紧握这次机遇，明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学管理队伍的建设，完善本科教学质量监控体系，深化教学体制改革，凸显办学特色，朝着建设双一流大学的目标努力奋斗！